劉彩麗++++周曉馥

摘 要： 社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步。21世紀(jì)周圍的一切變化飛速，變化的時代要求變化的人才，為了做好培育人才工作，教育一定要變化。當(dāng)前，課改進(jìn)行得如火如荼。本文僅針對教改中導(dǎo)學(xué)案問題進(jìn)行詳細(xì)研究，包括導(dǎo)學(xué)案的起源，導(dǎo)學(xué)案在使用過程中存在的問題，導(dǎo)學(xué)案的制作，導(dǎo)學(xué)案的使用和評價等方面。

關(guān)鍵詞： 教育改革 導(dǎo)學(xué)案 高中生物

一、導(dǎo)學(xué)案的起源

導(dǎo)學(xué)案的原形是南京東廬中學(xué)的一次嘗試，在老師集體備課過程中有人提議為什么不讓學(xué)生參與到這個過程，也就是“講學(xué)稿”。將導(dǎo)學(xué)案這一名詞最終定稿的是山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，他們徹底將東廬中學(xué)的講學(xué)稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，以強(qiáng)調(diào)這種課程材料的課程功能，即通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、導(dǎo)學(xué)案在使用過程中存在的問題

由于現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用僅有十年，還處于導(dǎo)學(xué)案使用的探索階段，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用還存在一些問題，如有些學(xué)校教師和學(xué)生仍然把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；導(dǎo)學(xué)案雖然會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但使用不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)，教師失去存在的意義。在導(dǎo)學(xué)案使用過程中，應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)案和教材練習(xí)冊等都是教學(xué)輔助材料，不可喧賓奪主搶占教師地位，同時應(yīng)積極調(diào)整角色，有利于導(dǎo)學(xué)案更好地使用。

三、導(dǎo)學(xué)案的制作

生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究過程中逐步發(fā)展起來的，探究是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。筆者作為教學(xué)一線教師，在實踐過程中看到過并且使用過多種導(dǎo)學(xué)案制作方式，慢慢鉆研出自己的一套使用方法。一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)圍繞知識點(diǎn)，具體是知識點(diǎn)一；教材導(dǎo)讀；歸納整理；鞏固練習(xí)。其中聯(lián)系部分可以統(tǒng)一歸納到最后。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

課前預(yù)習(xí)要讓學(xué)生注意不可在書上找課文然后添上，那樣導(dǎo)學(xué)案的存在就降低了價值，筆者有個建議：可以給學(xué)生十幾分鐘時間讓他們自己看導(dǎo)學(xué)案的教材導(dǎo)讀但是不允許動筆寫，等看完后把書合上默寫自己記住的內(nèi)容并對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行填寫，如果有沒寫上的再把書打開第二遍。除了課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)外，如果學(xué)生作業(yè)較多，或者其他原因?qū)е聦?dǎo)學(xué)案沒有在課前發(fā)下去，也可以在課后作為練習(xí)使用。或者作為單元復(fù)習(xí)或者考試復(fù)習(xí)使用。

五、導(dǎo)學(xué)案的評價

既然老師設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也做了導(dǎo)學(xué)案，就一定要對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時批改和評價。前面的知識點(diǎn)填寫部分沒有太難的，可以讓學(xué)生自己理解。課上只針對本節(jié)課重難點(diǎn)進(jìn)行講解，有了導(dǎo)學(xué)案就像講課有了劇本，不僅導(dǎo)演有了，學(xué)生也有了劇本。教師在課上應(yīng)該更多地加強(qiáng)對課堂對應(yīng)知識點(diǎn)的延伸和訓(xùn)練。

六、附錄：以必修三第一章第二節(jié)導(dǎo)學(xué)案為例

1.2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

知識點(diǎn)1：內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化

教材導(dǎo)讀：P8第二段

初步整理：

1.內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)是不斷變化的，其原因是？搖 ？搖和？搖 ？搖的進(jìn)行。

2.實例：體溫變化

（1）正常情況下，不同人的體溫，會因？搖 ？搖、？搖 ？搖等的不同而存在微小的差異。

（2）同一個人的體溫在一日內(nèi)也有變化，但一般不超過？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖。

（3）盡管周圍的氣溫波動范圍較大，但健康人的體溫始終接近？搖 ？搖。

3.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)：

（1）含義：正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

（2）實質(zhì)：健康人的內(nèi)環(huán)境的每一種成分和？搖 ？搖都處于？搖 ？搖中。

知識點(diǎn)2：對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識

教材導(dǎo)讀：P8

初步整理：1.基礎(chǔ)：人體各？搖 ？搖、？搖 ？搖協(xié)調(diào)一致地正常運(yùn)行。

2.機(jī)制：？搖 ？搖調(diào)節(jié)機(jī)制。

3.參與穩(wěn)態(tài)維持的系統(tǒng)主要有：？搖？搖？搖 ？搖、？搖？搖？搖 ？搖、？搖 ？搖？搖？搖、？搖 ？搖？搖？搖。

4.穩(wěn)態(tài)的相對性：人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是？搖 ？搖的。

知識點(diǎn)3：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要認(rèn)識

教材導(dǎo)讀：P9最后一段

初步整理：1.為細(xì)胞代謝提供所需的各種？搖 ？搖和？搖 ？搖。

（1）只有？搖 ？搖含量和血液中的？搖 ？搖保持在正常范圍內(nèi)，才能保證為細(xì)胞代謝提供能量。

（2）適宜的溫度和pH等條件保證？搖？搖 正常地發(fā)揮？搖 ？搖作用。

2.是機(jī)體進(jìn)行正？搖 ？搖的必要條件。

知識點(diǎn)4：生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制

教材導(dǎo)讀：P10

初步整理：1.實驗原理：通過向自來水、緩沖液、生物材料中加入酸或堿溶液引起pH變化，定性說明人體內(nèi)液體環(huán)境與緩沖液相似而不同于自來水，從而說明生物體維持pH相對穩(wěn)定的機(jī)制。

2.實驗流程：①表示用NaOH對？搖 ？搖？搖？搖的處理。②表示NaOH或鹽酸分別對？搖 ？搖？搖？搖的處理。③表示用鹽酸對？搖 ？搖？搖？搖的處理。

3.實驗結(jié)果：無論滴加鹽酸還是NaOH溶液，生物材料的pH均保持？搖？搖 ？搖？搖。

4.實驗結(jié)論：生物材料的性質(zhì)類似于緩沖液而不同于自來水，說明生物材料內(nèi)含有？搖 ？搖？搖？搖，因而能維持pH相對穩(wěn)定。

鞏固提高：

1.下列關(guān)于穩(wěn)態(tài)的敘述中，正確是（ ）

A.穩(wěn)態(tài)是機(jī)體通過消化、呼吸、循環(huán)、排泄這四個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動來維持的。

B.穩(wěn)態(tài)是機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，通過各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動來共同維持的。

C.在正常情況下，內(nèi)環(huán)境的各項理化性質(zhì)是保持不變的。

D.在正常情況下，內(nèi)環(huán)境的各項理化性質(zhì)經(jīng)常處于變動之中，但都保持在適宜的范圍內(nèi)。

2.當(dāng)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)遭到破壞時，必將引起（ ）

A.酶促反應(yīng)速率的加快 B.滲透壓的下降

C.細(xì)胞代謝紊亂 D.糖尿病

3.關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的現(xiàn)代觀點(diǎn)是（ ）

A.神經(jīng)調(diào)節(jié) B.體液調(diào)節(jié)

C.神經(jīng)—體液調(diào)節(jié) D.神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)

參考文獻(xiàn)：

[1]“九大范式”解讀.中國教育報，2010-4-14（B03）.

[2]中華人民共和國教育部制訂.普通高中課程方案（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.