【摘要】隨文練筆是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的小作文，它建立在學(xué)生對(duì)課文的品讀感悟、深入理解的基礎(chǔ)之上，體裁靈活、字?jǐn)?shù)不限、篇幅短小。加強(qiáng)隨文練筆，既可為學(xué)生搭建閱讀與寫作的橋梁、拓展學(xué)生的思維、深化讀與寫的相互促進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能有效提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);隨文練筆;表達(dá)方式;字詞內(nèi)涵;課文空白;故事結(jié)尾;讀后感受

【中圖分類號(hào)】623 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶曾說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”的確，語文教學(xué)中的讀和寫是相輔相成的。語文教材中所選的課文，篇篇文質(zhì)精美，或構(gòu)思巧妙，見解獨(dú)到;或語言豐富，內(nèi)涵深刻;或情感細(xì)膩，引人入勝。作為語文教師，要把語文閱讀教材巧妙變?yōu)閷W(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)資源，有效組織課堂教學(xué)，恰當(dāng)安排隨文練筆。

隨文練筆是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的小作文，它建立在學(xué)生對(duì)課文品讀感悟、深入理解的基礎(chǔ)之上，體裁靈活、字?jǐn)?shù)不限、篇幅短小。加強(qiáng)隨文練筆，既可為學(xué)生搭建閱讀與寫作的橋梁、培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣，又可快速提高學(xué)生的寫作水平。作為小學(xué)高年級(jí)的語文教師，自己在語文課堂教學(xué)中，一直堅(jiān)持隨文練筆，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)讀悟結(jié)合，讀中悟?qū)懀瑢W(xué)以致用，取得了較好的效果。

一、仿寫表達(dá)方式

仿寫是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，“只有模仿，才會(huì)有創(chuàng)造”。教材中的每篇課文都是學(xué)生習(xí)作的典范，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者的構(gòu)思之妙，用詞之當(dāng)，立意之新，情感之深，并把這些寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

（一）仿寫優(yōu)美句式

課文中有許多優(yōu)美句式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)常仿寫，可以提高學(xué)生遣詞造句的能力。在教學(xué)《匆匆》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生抓住“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！边@個(gè)句式特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，有的學(xué)生這樣寫：“于是——閑聊的時(shí)候，日子從舌尖上過去;睡覺的時(shí)候，日子從枕邊過去;散步的時(shí)候，日子從腳底下過去;發(fā)呆的時(shí)候，日子從眼眸前過去。”。

（二）仿寫篇章結(jié)構(gòu)

教材中的課文大都結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，是學(xué)生習(xí)作的典范。如《索溪峪的“野”》這篇課文，作者采用了總分的結(jié)構(gòu)，第一自然段總提一個(gè)“野”字點(diǎn)題，第2—5自然段分別寫了索溪峪的山、水、動(dòng)物、游人都是“野”的，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生分析“總——分”這種結(jié)構(gòu)模式，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)方式寫了街子的梨樹溝，有的學(xué)生按照總分的結(jié)構(gòu)方式依次寫了梨樹溝的四季美，有的學(xué)生依據(jù)總分的結(jié)構(gòu)方式寫了梨樹溝一天當(dāng)中不同時(shí)段的美。

二、拓寫字詞內(nèi)涵

課文中的某些詞語運(yùn)用可謂恰如其分，細(xì)細(xì)品味，會(huì)感到意蘊(yùn)無窮。例如《我的伯父魯迅先生》中，“他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦?！睘榱俗寣W(xué)生深入理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義，我設(shè)計(jì)這樣的小練筆：你覺得飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張?jiān)鯓拥哪?？有的學(xué)生是這樣寫的：這是一張略顯蒼老的臉，臉上皺紋縱橫，顴骨高突，眼睛深陷，嘴唇干裂……在教學(xué)《老人與海鷗》這篇課文時(shí)，課文中有“海鷗們像炸了營(yíng)似的，朝遺像撲過來”，我讓學(xué)生寫寫從“撲”字中體會(huì)到了什么，通過小練筆，學(xué)生體會(huì)到“撲”字暗含著海鷗對(duì)老人的依依不舍之情。

三、補(bǔ)寫課文空白

課文的空白之處往往是作者的妙筆之處，它會(huì)給讀者留下無窮的想象空間。教學(xué)時(shí)教者要利用這些空白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象練筆，使內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，故事情節(jié)更完整、更豐富。例如在教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文時(shí)，課文的第七自然段具體敘述了載人航天工程的艱巨和困難，以及廣大航天工作者為此付出的巨大努力和艱辛勞動(dòng)，針對(duì)這段末尾：“有的人為了工作的及時(shí)、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間;有的人積勞成疾，幾次住進(jìn)了醫(yī)院;有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生;有的人甚至為此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然長(zhǎng)逝……”我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句末的省略號(hào)進(jìn)行想象延伸：有的人可能還為了這項(xiàng)偉大的工程付出了怎樣的努力？有的學(xué)生寫到：有的人全身心投入工作，過年也不能回家和妻兒團(tuán)聚;有的人父母病危也未能在床前盡孝道;有的人常年堅(jiān)守實(shí)驗(yàn)室，即使病情嚴(yán)重也不愿去醫(yī)院……安排這樣的練筆，是學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到我國(guó)航天工作者熱愛祖國(guó)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，默默奉獻(xiàn)，鍥而不舍的科學(xué)精神。

四、續(xù)寫故事結(jié)尾

在小學(xué)高年級(jí)的教材中，有些課文的結(jié)尾令人深思，耐人尋味，給人意猶未盡的感覺，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課文的結(jié)尾為續(xù)寫的起點(diǎn)，進(jìn)行情節(jié)延伸續(xù)寫。例如在教學(xué)《窮人》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，有的學(xué)生以《西蒙的孩子有了新家》為題寫了桑娜一家人艱辛而又溫暖的生活;有的學(xué)生以《幸福的一家人》為題寫了桑娜辛苦將七個(gè)孩子撫養(yǎng)成人，他們一個(gè)個(gè)都很爭(zhēng)氣，用自己的勤勞和智慧改變了貧窮的生活;有的學(xué)生卻以《不幸的漁夫》為題寫了漁夫在一次打魚時(shí)意外身亡，桑娜靠給富人當(dāng)傭人辛苦撫養(yǎng)這幾個(gè)孩子。設(shè)計(jì)這樣的練筆，不僅提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

五、抒寫讀后感受

語文教材有其豐富的人文內(nèi)涵，是學(xué)生思想成長(zhǎng)的沃土，每學(xué)完一篇課文，學(xué)生都會(huì)有所收獲，有所成長(zhǎng)，教師要趁熱打鐵，適時(shí)安排小練筆，使學(xué)生及時(shí)地將自己的學(xué)習(xí)感悟傾注于筆端。對(duì)于六年級(jí)下冊(cè)書中有較強(qiáng)感染力的課文，我都讓學(xué)生寫了讀后感。如：學(xué)習(xí)了《十六年前的回憶》，我讓學(xué)生寫了《我眼中的李大釗》;學(xué)習(xí)了《千年夢(mèng)圓在今朝》，我讓學(xué)生寫了《祖國(guó)，我為你驕傲》。安排這樣的小練筆，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，通過多種形式的隨文練筆，加強(qiáng)讀與寫的相互聯(lián)系和促進(jìn)，拓展學(xué)生的思維，不僅會(huì)使我們的語文課堂豐盈充實(shí)，還能有效提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

作者簡(jiǎn)介：史喜才，甘肅省靈臺(tái)縣朝那鎮(zhèn)人，大專學(xué)歷，中共黨員，小學(xué)一級(jí)教師，有論文多篇在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

（編輯：龍賢東）