摘要：高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一種新的教學(xué)模式。高職高專學(xué)生來(lái)源的差異性及英語(yǔ)水平的參差不齊，要求高職高專的英語(yǔ)教學(xué)必須采用分級(jí)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0177-01

目前我國(guó)高職院校進(jìn)行的英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式是上世紀(jì)末出現(xiàn)的，由于分級(jí)教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提高的效果非常顯著。高職高專采用分級(jí)教學(xué)時(shí)要有科學(xué)的測(cè)試和評(píng)價(jià)體系、具體的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)等可行性手段為保障，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施避免分級(jí)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.運(yùn)用分級(jí)教學(xué)的必要性

隨著高職院校的擴(kuò)招，高職院校學(xué)生的人數(shù)也隨之增加，造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的參差不齊。在一個(gè)存在差異的教學(xué)班里，教師根據(jù)同樣的教材，制定同樣的內(nèi)容，提出同樣的要求無(wú)疑存在著一定的弊端。

實(shí)施英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，首先應(yīng)根據(jù)《要求》的規(guī)定，分別制定A、B級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。A級(jí)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，注重口筆語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，并為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)提高語(yǔ)言水平打下基礎(chǔ)。這是A級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。由于B級(jí)班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，其語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能還處于較低的水平，所以這類學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)以打好語(yǔ)言基礎(chǔ)作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)其一定的語(yǔ)言實(shí)用能力。B級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，兼顧基本技能訓(xùn)練。如果采用分級(jí)教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法，就會(huì)使各層次的學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用分級(jí)教學(xué)的方法

2.1消除學(xué)生心理困擾、心理障礙。幫助學(xué)生提高對(duì)分級(jí)教學(xué)的認(rèn)可度。通過(guò)各種渠道幫助學(xué)生理解分級(jí)教學(xué)改革的目的，尊重學(xué)生的個(gè)性化教育，因材施教。加強(qiáng)跟每位學(xué)生的溝通，幫助他們樹立自信，消除心理壓力，向?qū)W生傳授相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與策略，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，鼓勵(lì)A(yù)班和B班學(xué)生之間的溝通，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教材選擇。要想對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，就必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的教材進(jìn)行調(diào)整，在英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)教材選擇時(shí)，學(xué)校不應(yīng)該只選擇一套教材進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，英語(yǔ)水平不同，針對(duì)性的選擇一些英語(yǔ)教材，甚至可以讓院系去選擇自己需要的教材，這樣才能保證教材的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)相關(guān)性最大，應(yīng)從政策上提倡英語(yǔ)教材的專業(yè)化，同時(shí)組織專家編寫一些專業(yè)化的英語(yǔ)教材，這樣高職院校才可以根據(jù)專業(yè)來(lái)選擇教材，老師在有了專業(yè)性的英語(yǔ)教材后，可以對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。A班和B班學(xué)生的英語(yǔ)水平不一樣，使用的教材不一樣。但是每個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容都得嚴(yán)格按照大綱和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定。所以為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該合理地安排教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，不易太?jiǎn)單也不能太難。這會(huì)學(xué)生導(dǎo)致逆反心理，使他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.3加大英語(yǔ)教師隊(duì)伍。非英語(yǔ)專業(yè)公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的改革離不開一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。所以對(duì)高水平、高學(xué)歷的英語(yǔ)教師的積極引進(jìn)是必須的。也可以引進(jìn)一些外籍英語(yǔ)教師，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)注重現(xiàn)有英語(yǔ)教師全面業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷水平的提高。所以應(yīng)該鼓勵(lì)教師通過(guò)通過(guò)各種相應(yīng)的渠道提高學(xué)歷，促進(jìn)整體業(yè)務(wù)水平。而且還能通過(guò)老師之間的相互學(xué)習(xí)，積極尋找更適合學(xué)生的不同的教學(xué)法、不同的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

2.4具體的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)當(dāng)中最重要的是嚴(yán)格按照大綱的要求，合理安排各級(jí)教學(xué)內(nèi)容，使每一級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都適合該級(jí)學(xué)生的水平，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響目標(biāo)的達(dá)成。只有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定、安排合理時(shí)，學(xué)生才會(huì)感覺到有達(dá)到目標(biāo)的可能性，從而產(chǎn)生主觀能動(dòng)性去爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的安排都本著"使級(jí)別不同的學(xué)生分別掌握適合他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能"的指導(dǎo)思想，對(duì)各級(jí)別的學(xué)生在掌握詞匯、聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的要求均不同。例如：A級(jí)班的學(xué)生起點(diǎn)詞匯為1600詞，認(rèn)知3400詞，另外增加英語(yǔ)專業(yè)詞匯400詞；B級(jí)班的學(xué)生起點(diǎn)詞匯為1000詞，認(rèn)知2500詞。

3.問題及對(duì)策

3.1建立全面考核模式。為了達(dá)到高職高專英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的初衷，必須準(zhǔn)確測(cè)量出學(xué)生目前的能力水平，因此提高測(cè)試信度和效度是擺在高職高專英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要的課題。一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)校主要以學(xué)生的入學(xué)摸底成績(jī)作為分級(jí)教學(xué)的分班標(biāo)準(zhǔn)。按成績(jī)的高低，將學(xué)生依次分成A級(jí)班、B級(jí)班。高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等實(shí)用能力，可見這種單純靠一次考試的成績(jī)來(lái)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的方式顯然是有缺陷的。再加上新生經(jīng)過(guò)高考之后的一個(gè)假期，知識(shí)掌握已不牢固，剛踏入校門就進(jìn)行摸底測(cè)試，發(fā)揮難免有所偏差。這樣的話，考試成績(jī)的信度就會(huì)受到影響，所以分班的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合高考英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)考慮兩者更為公平。

3.2注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。教師要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，教師要允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿意，可以與教師協(xié)商，成績(jī)可暫不記錄；學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式除了常規(guī)的測(cè)驗(yàn)如筆試、口試之外，還可根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)（如課堂活動(dòng)參與程度、小組活動(dòng)參與情況）、作業(yè)情況、出勤情況等評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.3在運(yùn)用分級(jí)教學(xué)過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。首先，教師要激發(fā)B級(jí)班學(xué)生的成就感，幫助他們制定一系列從易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他們一個(gè)個(gè)的完成，從而使他們建立學(xué)習(xí)的自信心。其次，還要讓學(xué)生多了解英美國(guó)家的文化背景及相關(guān)知識(shí)，通過(guò)各種適合學(xué)生年齡和心理特征的課內(nèi)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)宣傳和指導(dǎo)，讓學(xué)生了解分級(jí)教學(xué)的初衷，通過(guò)講座等方式向?qū)W生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，消除B級(jí)班學(xué)生的心理障礙。對(duì)于A級(jí)班的學(xué)生要適當(dāng)鼓勵(lì)，避免因?yàn)楣膭?lì)過(guò)多而使得學(xué)生飄飄然。培養(yǎng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使他們之間形成互幫互學(xué)的習(xí)慣。

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[2]郭淑英.高職高專英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)問題探析[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2007（05）：36-39.

作者簡(jiǎn)介：

藺雪峰（1965-），女，內(nèi)蒙古包頭市人，副教授，主要從事英語(yǔ)教學(xué)及研究工作。