湯霞萍

【摘要】口語教學是高中英語學科教育教學活動中的一項重要內(nèi)容，良好、高效的口語教學對增加學生英語知識積累，培養(yǎng)學生語感，增強其聽、說、讀、寫能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高中英語口語教學中尚存在許多問題，從整體上來講教學效果不樂觀；此種情況下，學校與該學科任課教師需積極尋找和探索新型的口語教學策略，以增強口語教學有效性，提高教學質(zhì)量。本文從現(xiàn)階段高中英語口語教學現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問題出發(fā)進行分析，研究并探討了其相應(yīng)解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語教學 問題 解決策略

當前形勢下，我國許多高中學校的英語學科口語教學過程中普遍存在對口語教學不重視、教學方法單一以及學生存在心理障礙等多種問題，教學效果不佳。故當前環(huán)境下，高中學校與英語學科任課教師需以上述中的口語教學存在問題為基礎(chǔ)，積極分析并研究出新型的口語教學策略，以激發(fā)學生學習興趣，增強課堂有效性。本文筆者以人教版高中英語教材為例，主要探討了新時期背景下高中英語口語教學中的有效教學策略，現(xiàn)闡述如下。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，重視口語教學

在以往的高中英語教學中，學校與任課教師的教育教學觀念落后，學生在課堂學習過程中自主性不高，課堂氛圍沉悶，教學效率較低，且大多數(shù)教師在開展教學活動時往往不重視口語教學，學生英語口語學習和訓練時間較少，導致其口語水平一直得不到有效提升，教學效果不佳。

對于這種情況，教師需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立科學教育觀，并于高中英語實踐教學中重視和加強口語教學，以增強學生課堂學習效果。首先，教師需從思想上轉(zhuǎn)變以往的應(yīng)試教育觀念，增強自身對口語教學的認知，在英語課堂教學中充分尊重學生的課堂主體性，并遵循“先聽說，后讀寫”的教學原則開展教學活動，鼓勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)其英語語感，提高其英語交際能力。其次，教師需提前為學生制定口語學習目標或達標標準，對其課堂口語練習嚴格要求，增強學生的學習主動性；同時，在學生練習口語時，教師需發(fā)揮自身的課堂引導作用，對學生進行正確指導，使其能夠快速掌握科學、有效的口語學習方法，增強其課堂學習效率，提高教學有效性。

二、注重語音語調(diào)教學，夯實學生口語基本功

語音語調(diào)教學是高中英語口語課堂教學中的重要內(nèi)容，高效、準確的語音語調(diào)教學對幫助學生掌握語言知識，正確發(fā)音，增強口語交際能力等具有積極意義。故當前環(huán)境下，教師在高中英語實踐課堂教學中需注重并強化語音語調(diào)教學，以夯實學生的口語基本功，提高其口語水平。

首先，高中英語教師在實踐課堂教學中需采取多樣化的教學方法進行語音語調(diào)教學，例如單個音節(jié)、單個詞匯以及句子的結(jié)合性教學或單個詞匯、句子以及相關(guān)語篇的結(jié)合性教學等，尤其需要注意的是教師需將語音語調(diào)教學與本節(jié)課的文章教學有機結(jié)合起來，在糾正學生語音語調(diào)的同時，增強其對課文內(nèi)容的理解與掌握。其次，教師在課堂教學中可多讓學生聽一些標準的英語課文錄音，使其感受閱讀課文內(nèi)容時的語音語調(diào)，并重復多次，幫助學生突破文章閱讀難關(guān)，培養(yǎng)其口語語感。再次，教師也可依據(jù)教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一些獨特的語言情境，并指導學生積極上臺表演語言類節(jié)目，如英語朗誦、繞口令、歌曲演唱等，以激發(fā)學生學習興趣，增強其英語知識實際運用能力，使其能夠說出一口標準、自然、流暢的英語。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，緩解或消除學生心理障礙

目前，有多項教研報告指出，在以往的高中英語教學中，大多數(shù)學生在課堂中說英語或與人進行英語交流時均存在不同程度的心理障礙，這主要是由于學生自身基礎(chǔ)知識不穩(wěn)固，且缺乏大膽說英語的自信心，不利于學生的課堂口語練習，且長此以往，學生會越來越懼怕說英語，學習效果堪憂。

對于這種情況，任課教師需依據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，以緩解或消除學生的心理障礙，具體教學對策包括：

1.教師在高中英語實踐課堂教學中，需提前熟悉教材內(nèi)容，充分結(jié)合班級學生的實際學習情況及其知識基礎(chǔ)，為其創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相貼合的課堂情境，指導學生自主說英語，同時通過語言環(huán)境的感染，可成功促成語言信息發(fā)出者與接受者雙方的互動交際，增強學生的語言溝通能力。

2.教師在英語口語實踐教學中，需充分發(fā)揮自身的課堂引導作用，先指導學生在課堂中積極開口，鼓勵其不要怕錯，大膽說出來，緩解其焦慮、緊張情緒，幫助其克服心理障礙，使學生能夠順利邁出第一步；同時教師需及時指出學生口語訓練或語言交際中的語法錯誤，強化“口語教學”的正確性，以增強學生的語言交際能力，提高其英語口語水平。

總之，目前我國許多高中英語口語教學中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種教學現(xiàn)狀，本文筆者建議任課教師在高中英語實踐課堂教學中需及時轉(zhuǎn)變教學觀念，重視英語口語教學，并注重或強化語音語調(diào)教學，夯實學生的口語基本功，同時還需為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，以緩解或消除其心理障礙，提高學生的英語口語交際能力，增強課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]黃彩鳳.高中英語口語教學問題及策略分析[J].語數(shù)外學習：高中英語教學.2014，（07）：67.

[2]秦伯萍.高中英語口語教學問題分析及解決策略[J].中學生英語：高三版.2014，（27）：37.