崔晶瑩

【摘要】本文從關(guān)愛學(xué)生、堅持會話課前熱身、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)和營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境方五個面，闡述了構(gòu)建職教英語高效課堂的策略，揭示了課程改革的關(guān)鍵是探索如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率的問題。要提高課堂效益，就必須打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】職教英語 高效課堂 構(gòu)建策略

為貫徹“國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定”，職業(yè)學(xué)校的英語教育已進(jìn)入了以提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量為重點(diǎn)的新的歷史發(fā)展階段。英語課堂不僅要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，還要培養(yǎng)閱讀和自學(xué)英語的能力。英語課堂要盡可能的幫助學(xué)生擴(kuò)大英語詞匯量，提高閱讀速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的分析、歸納、綜合和推斷能力。同時還要提高學(xué)生的語言交際能力及在實(shí)際工作中用英語處理一些簡單、常見事件的能力。那么如何在新的職業(yè)教育要求下構(gòu)建高效英語課堂呢？

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中獲取知識、發(fā)展能力

我們知道，愛是人們普遍存在的一種心理需求，人人都想得到別人的愛，尤其是處于成長期的青少年，更渴望得到別人的關(guān)愛。因此，若教師熱愛學(xué)生，就能在學(xué)生身上產(chǎn)生很大的心理效應(yīng)，能激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。高尚純潔的師愛是教師和學(xué)生之間的一條通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種。有了它，學(xué)生對教師就有了信賴，師生之間就有了一座友誼的橋梁，知識便可以從這座橋上順利地輸送到學(xué)生的腦海里。

二、引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓興趣成為英語高效課堂的動力源泉

正如孔子所說的：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。所謂“樂知”，就是對學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣。在教學(xué)中，教授給學(xué)生各種知識不如引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，有了興趣之后，才能更有效的讓學(xué)生深入的研究學(xué)問，要讓學(xué)生不但“知其然”，而且知道“所以然。在英語教學(xué)中教師可以充分利用多媒體、收錄機(jī)，掛圖及簡筆畫等教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)”（贊科夫），讓興趣成為學(xué)生建初中英語高效課堂的動力源泉。如利用課前的時間讓學(xué)生參與到“你說我猜”的猜詞游戲。游戲玩法是：先寫好若干個單詞，選擇一名學(xué)生來對這些單詞逐一用英文進(jìn)行描述，但不能說出這個單位，其余的同學(xué)在不看單詞，只聽描述的情況下，猜出這個單詞，以時間和正確率作為勝利條件。經(jīng)過游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性空前高漲。

三、注重每日會話，堅持課前熱身

學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，英語的學(xué)習(xí)更是如此。因此，每天課前我都會給學(xué)生安排5分鐘的自由說話時間，讓學(xué)生輪流作duty report，可以由最初的自我介紹、匯報出勤及天氣情況等發(fā)展到能夠敘述身邊發(fā)生的真人真事，并能發(fā)表自己的看法。同時，學(xué)生還可以講述課外英語讀物，如幽默故事等；也可以小記者的身份，提前準(zhǔn)備一些問題，課上作現(xiàn)場采訪；還可以邀請一個或幾個伙伴共同表演情景劇，表演完畢，老師根據(jù)他們表演的內(nèi)容提一些問題，讓其他同學(xué)回答。這樣，在鍛煉學(xué)生口語的同時，也訓(xùn)練了他們的聽力，而且他們感到自己學(xué)到的語言知識能排上用場，進(jìn)而會對以后的教學(xué)活動投以更大的興趣。

四、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往養(yǎng)成的被動學(xué)習(xí)觀念，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。長期以來實(shí)行的封閉式教育，使學(xué)生無法迅速地融入到新的教學(xué)形式中，習(xí)慣于依賴教師的知識灌輸，而懶于去思考身邊的問題，于是思維懶惰在他們的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了極大的消極影響。尤其是在英語教學(xué)中，學(xué)生片面地把英語當(dāng)作一種死記硬背的科目，認(rèn)為只要把老師講過的知識記熟，在考試中就會取得好成績。這種按部就班、照貓畫虎的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮 。所以，在教學(xué)實(shí)踐中的當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想觀念，要讓他們明白在這個科技突飛猛進(jìn)、信息爆炸的年代，原來那種“填鴨式”的教學(xué)早已不在適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)形勢，必須讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感

俗話說：“人非草木，孰能無情?！鼻楦惺侨藗冃睦砘顒拥囊淮筇攸c(diǎn)，學(xué)生本身就有一種情感，而這種情感往往隱藏得較深，只有在一定外界刺激下才會得以引發(fā)。作為一名普通的教師，無論是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生為之所動，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝n的熱情，產(chǎn)生“我要學(xué)”的興趣，如能這樣，就不愁收不到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中的情感因素，營造一種以情感震撼心靈、讓學(xué)生為之一振的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺進(jìn)入情境，引起情感共鳴，并主動充當(dāng)情境中的角色。讓學(xué)生根據(jù)課文的情景設(shè)定，把抽象的語言文字用表情身姿運(yùn)動形象化，自主發(fā)揮、即興表演，可以有效的增加他們對知識運(yùn)用情景認(rèn)知和對課文的熟悉程度。如上課讓學(xué)生復(fù)述課文時，把課文可改成對話或劇本形式復(fù)述。同學(xué)們看講臺上同學(xué)表演復(fù)述。在表演中掌握知識。創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多，只要教師平時注意積累材料，深研教材，體會文章情感，然后再通過創(chuàng)設(shè)情境把這種情感傳遞給學(xué)生，師生互動，就可以讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，體會文章內(nèi)容。

總之，構(gòu)建英語高效課堂策略的探索可謂任重而道遠(yuǎn)，漫漫征程需要我們英語教師艱辛的跋涉，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功，打造高效英語課堂。