楊正安

摘要：小學(xué)語(yǔ)文本就是一個(gè)對(duì)于小學(xué)學(xué)生們來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要的一門(mén)科目，它不僅僅可以去教會(huì)孩子們?cè)S多豐富多彩的詩(shī)詞故事，而且最為主要的是能夠教給孩子們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用語(yǔ)言與人們?nèi)ミM(jìn)行溝通。但就目前情況來(lái)講，語(yǔ)文課堂在傳統(tǒng)教育模式的帶動(dòng)下，顯得相當(dāng)?shù)姆ξ肚覠o(wú)趣。本文就傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上課堂氣氛來(lái)進(jìn)行分析，深入的探究如何營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，以此促使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)氛圍；寬松

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0065-02

我們已經(jīng)了解到小學(xué)語(yǔ)文本就是一門(mén)很為重要的學(xué)科，但是語(yǔ)文教學(xué)總歸是避免不了一些老套的課文詩(shī)詞講解，可能學(xué)生們對(duì)故事本身有著濃厚的興趣，但是在經(jīng)過(guò)一遍閱讀之后再不斷的對(duì)故事進(jìn)行分段講解，難免會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生反感，尤其是處在小學(xué)階段的學(xué)生們，他們本就有著一顆活躍并且向往新事物的心，所以這就會(huì)使得他們對(duì)語(yǔ)文課堂會(huì)有些許的抵觸，使得課堂氣氛變得低沉。

1.制造寬松和諧的教學(xué)氛圍

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯 泰的眼睛"這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精 確元誤的頻波"無(wú)法理解，筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣："難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？"得到齊聲否定 后，筆者又問(wèn)："我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎？" 學(xué)生答："不能。"筆者一本正經(jīng)地說(shuō)："我說(shuō)我能！ 我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中去。

2.平等評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí) 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。

當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。 筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感 受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍， 一舉三得。 作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì) 于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)常"放縱"，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。

3.增強(qiáng)實(shí)踐，引發(fā)氣氛

小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍活躍方法有很多種，然而最為根本的還是要以學(xué)生為主，從學(xué)生下手，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生們能夠跟隨老師在課堂上的思路，形成活躍、良好的課堂氛圍。想要讓課堂氛圍變得活躍，就要根據(jù)學(xué)生們的狀況及興趣愛(ài)好"對(duì)癥下藥"，選取正確的方法來(lái)解決問(wèn)題。調(diào)節(jié)氛圍。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童的智慧就在他的手指尖上。"這句話的大致意思就是說(shuō)，兒童多進(jìn)行實(shí)踐操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。在實(shí)踐操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)作實(shí)踐會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的外向思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容進(jìn)而生動(dòng)化，讓語(yǔ)文的 學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講與聽(tīng)的形式。設(shè)置懸念，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，一些教師并不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣去活躍課堂氣氛，學(xué)生聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在講臺(tái)上獨(dú)自演講，下面的學(xué)生靜的如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生之間的互動(dòng)，使得課堂氣氛變得沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，教學(xué)效果可想而知。

4.增加教師魅力，吸引學(xué)生注意力

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng) 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法，一口字正 腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動(dòng)聽(tīng)相得益彰的輕唱，都會(huì)對(duì)學(xué) 生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí) 興趣，煥發(fā)課堂活力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要想調(diào)節(jié)好課堂氣氛，最為主要的就是老師們要去了解學(xué)生，從學(xué)生們的切實(shí)狀況下手，選擇最為有效的方法，去激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓同學(xué)們都能夠積極自主的去參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，營(yíng)造一種輕松愉快，卻又積極奔放的和諧良好的課堂氛圍，進(jìn)而更好的幫助同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，提高課堂效率，一定能夠讓同學(xué)們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文這門(mén)科目上取得更加輝煌成績(jī)，也會(huì)讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言交流及學(xué)習(xí)方法上得到創(chuàng)新與提高。

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