王建英

摘 要： 閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，小學(xué)正是兩者的起步階段，如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中有效地做到“讀寫(xiě)結(jié)合”，指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化閱讀的同時(shí)提高寫(xiě)作水平顯得意義重大。文章結(jié)合課文《一路花香》的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此進(jìn)行探討，以期對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)實(shí)施起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性閱讀 讀寫(xiě)結(jié)合 播撒花種

課文《一路花香》是一則印度寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的鮮花。這一課教學(xué)要讓學(xué)生感悟到：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，又不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是基本可以理解的，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，要讓他們感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理并體會(huì)其中的思想感情，有一定的難度。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)人生的差異，肯定人生的價(jià)值。

一、個(gè)性閱讀——姹紫嫣紅恥效顰

在對(duì)教材的解讀中，我發(fā)現(xiàn)了“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)。在整篇文章中，這個(gè)詞語(yǔ)不是最重要的，但是很重要，它直接關(guān)系到對(duì)文章中心的把握。翻開(kāi)詞典，“驕傲”一詞一般有兩種解釋：一種是“自以為了不起，看不起別人”，也就是自滿自大，另一種解釋是“自豪”。到底選哪種解釋，要聯(lián)系課文內(nèi)容理解。原文內(nèi)容是這樣的：“那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧?！庇行W(xué)生在閱讀中認(rèn)為，這里的“驕傲”是驕傲自滿，是好水罐在沾沾自喜，而有些學(xué)生則提出不同的意見(jiàn)，“驕傲”只是一種完成使命的自豪，與得意無(wú)關(guān)。聯(lián)系上文我們可以知道，那只完好的水罐所做的“成就”，就是在過(guò)去的兩年中，它總能把水滿滿地運(yùn)到主人家里，對(duì)這樣的成就，好水罐難道不應(yīng)當(dāng)感到自豪嗎？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想和啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批評(píng)等環(huán)節(jié)，拓展思想空間，提高閱讀質(zhì)量?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，不能用慣性的思維局限學(xué)生的世界。

二、讀寫(xiě)結(jié)合——可愛(ài)深紅映淺紅

閱讀是吸收，從外到內(nèi)；寫(xiě)作是表達(dá)，從內(nèi)到外。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。丁有寬老師在《讀寫(xiě)結(jié)合，教材教法》中指出：“讀和寫(xiě)是一對(duì)相輔相成、互相促進(jìn)的辯證的關(guān)系。讀是一個(gè)多方面吸收的過(guò)程，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)從讀中吸取養(yǎng)分。寫(xiě)是表達(dá)的一種手段，是為了交流思想感情。寫(xiě)的過(guò)程，事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過(guò)程。以寫(xiě)促讀，使學(xué)生在從感性到理性再回到感性的訓(xùn)練活動(dòng)中受益，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力和創(chuàng)造思維能力。”讀與寫(xiě)就像紅花和綠葉，相互依存才是美的體現(xiàn)。語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收；“寫(xiě)”是表達(dá)、是運(yùn)用。讀寫(xiě)結(jié)合，凸顯了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本。“讀寫(xiě)結(jié)合”體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，將閱讀與寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)有效鏈接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，降低語(yǔ)言實(shí)踐難度。

小學(xué)語(yǔ)文階段，中年級(jí)側(cè)重樂(lè)于用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受和想象，寫(xiě)出條理清楚的片段，指導(dǎo)重在寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感；高年級(jí)側(cè)重能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到中心明確、條理清楚、內(nèi)容具體、感受真實(shí)，指導(dǎo)重在訓(xùn)練學(xué)生多角度構(gòu)思，嘗試開(kāi)放作文。這是一個(gè)由段到篇的過(guò)渡過(guò)程，結(jié)合《一路花香》課文的特點(diǎn)，也為了與高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)恰當(dāng)?shù)劂暯樱蚁肟梢栽O(shè)計(jì)這樣幾個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合”的訓(xùn)練點(diǎn)。

1.填補(bǔ)空白，探尋花香。

如果語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中既能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章語(yǔ)言表達(dá)的形式，又能想象文章隱藏著的意蘊(yùn)，并進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作，那么，“一花一世界，一葉一菩提”，課文呈現(xiàn)于學(xué)生的才會(huì)是充滿清新生命氣息的世界。

在教學(xué)課文第二段時(shí)，可以讓學(xué)生想象：“完好的水罐會(huì)對(duì)有裂縫的水罐說(shuō)什么？有裂縫的水罐當(dāng)時(shí)又會(huì)怎么說(shuō)？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“驕傲”、“十分慚愧”、“盡了自己的全力”、“卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”等關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)完好水罐的驕傲、破水罐的慚愧自卑，然后寫(xiě)一寫(xiě)，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

在教學(xué)第三段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“這美好的景象”會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)后交流，使學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)體會(huì)到有裂縫的水罐給大家?guī)?lái)的芳香。

2.暢所欲言，收獲花香。

在教學(xué)完全文后，通過(guò)品讀，文中的詞句已經(jīng)不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海中，因此可以設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)：

我想對(duì)完好的水罐說(shuō)：？搖 ？搖

我想對(duì)破損的水罐說(shuō)：？搖 ？搖

我想對(duì)挑水工說(shuō)：？搖 ？搖

我想對(duì)自己說(shuō)：？搖 ？搖

在說(shuō)話中，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，說(shuō)話中學(xué)生的思維得到放飛，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，一吐為快，讓學(xué)生在寫(xiě)作中收獲花香。

3.續(xù)編故事，花香四溢。

可以讓學(xué)生續(xù)編故事：“接下來(lái)故事又會(huì)怎樣呢？”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出“萬(wàn)紫千紅”的文章，讓自己的寫(xiě)作與眾不同，花香四溢。

4.寫(xiě)讀后感，永駐花香。

還可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，可以向?qū)W生提供以下幾個(gè)讀后感題目：《欣賞別人，悅納自己》、《我為自己喝彩》、《每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處》、《當(dāng)我面對(duì)嘲笑時(shí)》……

學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，定會(huì)有感而發(fā)，花香定會(huì)永駐學(xué)生心間。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作怎能不“一路花香”？讀寫(xiě)結(jié)合，和諧共生。在“讀”的熱鬧之后，“寫(xiě)”讓課堂靜下來(lái)，讓思維活起來(lái)，讓想象飛起來(lái)。從意識(shí)到行動(dòng)，如果我們都能落實(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力一定能得到有效的發(fā)展。

三、播撒花種——且教桃李鬧春風(fēng)

《一路花香》中誰(shuí)最香呢？挑水工。是他，化腐朽為神奇，結(jié)合破裂水罐的特點(diǎn)澆灌出一路花香，是他，讓自卑的破水罐認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。從這個(gè)角度說(shuō)，教學(xué)時(shí)一定不能忽視挑水工，他才是這篇文章重的主角。這則寓言告訴我們什么呢？我們應(yīng)該人盡其責(zé)，物盡其用，往大處說(shuō)，就是一個(gè)使用和管理人才的問(wèn)題。這個(gè)升華，我覺(jué)得可以抓課文的最后一句話“如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”這個(gè)你是誰(shuí)？從全文看，它不僅僅是破水罐，而是挑水工。

在充分朗讀課文，表達(dá)感受之后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在讓我們每個(gè)人都來(lái)做一回“挑水工”，透過(guò)你的慧眼，你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了“一路花香”呢？

這個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求較高，需要他們平時(shí)仔細(xì)觀察身邊默默無(wú)聞的同學(xué)，敏銳地感知同伴的關(guān)懷。這對(duì)心智還不是很成熟的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一些難度的，但我相信，那些真正心懷感恩、真誠(chéng)與同學(xué)相處的孩子是能夠像挑水工一樣嗅到班級(jí)里的幽幽花香的。

如果我們能啟發(fā)孩子在心中撒播信任與愛(ài)的花種，并且細(xì)心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，花香一定能在我們的心間永駐。學(xué)生通過(guò)自由感悟，真正有所得有收益，逐漸增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，語(yǔ)文課堂定能一路花香。