張慧琴

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟與生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，在中學(xué)教學(xué)中積極加強學(xué)生的實踐能力成為了廣大教育者所面臨的主要問題。在新課改的深入推動下，加強學(xué)生的實踐能力能夠提高學(xué)生對教育的認(rèn)識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，幫助中學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中應(yīng)用教材知識提高學(xué)習(xí)能力。那么在新時期積極加強學(xué)生實踐能力具有哪些意義呢？應(yīng)該從哪方面加以培養(yǎng)呢？筆者帶著這兩個問題在下文中進行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生實踐能力；培養(yǎng)意義；培養(yǎng)方法

所謂實踐能力便是指人們在傳播知識、應(yīng)用知識的過程中所表現(xiàn)出的一種能力。從廣義的角度分析，實踐能力所包括的內(nèi)容比較多，如生產(chǎn)勞動、社會實踐；從狹義的角度分析，實踐能力主要是指學(xué)生的基本素質(zhì)，包括學(xué)生應(yīng)用知識的能力，學(xué)生動手能力以及自我生活能力[1]。在當(dāng)前社會的不斷發(fā)展下，中學(xué)教育需積極提高學(xué)生的實踐能力，應(yīng)用實踐能力所具備的導(dǎo)向性提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

一、新時期加強培養(yǎng)中學(xué)生實踐能力的意義

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，給予中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了一項必然的發(fā)展趨勢，且具有十分重大的意義。

首先，加強中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)符合新課改的基本要求。在近幾年新課改的深入發(fā)展下，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力已經(jīng)演變?yōu)橐环N發(fā)展趨勢，尤其在傳統(tǒng)模式與傳統(tǒng)方法的變革下，在課堂中采取的自主學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)成為了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的雛形。社會在發(fā)展在進步，只有讓每一位中學(xué)生樹立正確的實踐素養(yǎng)，才能在日后邁入社會中得到創(chuàng)新發(fā)展，才能在邁入社會后憑借著自己的潛力提高實踐能力。

其次，加強中學(xué)生實際能力培養(yǎng)符合國家創(chuàng)新趨勢。說到底在當(dāng)前的社會發(fā)展中，人才競爭演變的越來越激烈，如今的社會不再需要“書呆子”類型的人才，更多的是復(fù)合型人才，而實踐能力則是每一家企業(yè)在招聘中必然考慮的因素[2]。此外，當(dāng)前國與國之間的競爭同樣演變的更加激烈，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力能夠推動學(xué)生掌握更加豐富的理論知識，能夠深化基礎(chǔ)教育改革，對推動創(chuàng)新教育的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

最后，加強中學(xué)生實踐能力能夠提高學(xué)生的實踐能力。在當(dāng)前教育體系中，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力已經(jīng)成為了一項重要的發(fā)展趨勢，在中學(xué)教育中學(xué)生只有具備實踐能力才對教學(xué)內(nèi)容有所興趣，才能真正做到學(xué)以致用。另外，加強實踐能力能夠提高學(xué)生的實踐思維，能夠增強學(xué)生的實踐意識，在學(xué)習(xí)中遇到問題會發(fā)揮出實踐精神，自主探析，自我思考，這不僅符合新課改的基本需求，并且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)生的學(xué)校效率。

二、中學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生實踐能力的方法

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

理論是行動的先導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生的實踐能力關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變主要包括教育的功能觀、主體觀、質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。

1、要改變以傳授知識為中心的教育功能觀，樹立以開發(fā)，發(fā)展學(xué)生潛能為中心的教育功能觀。中學(xué)教學(xué)需要在遵循新課改的基本要求中一改傳統(tǒng)的弊端與模式，積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立全新的教學(xué)理念，采取新穎的教學(xué)方式，在點滴小事中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2、要改變以教師為中心的教育主體觀，樹立以學(xué)生為中心的教育主體觀。教育作為一個行業(yè)，教師作為一種職業(yè)，都是因為有學(xué)生才存在。在整個教育體系中，學(xué)生處于中心、主體的地位，學(xué)校和教師都是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)該一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切[3]。

3、要改變以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀，樹立為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的教育質(zhì)量觀。在新時期需要改變以分?jǐn)?shù)為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的片面性，建立起以分?jǐn)?shù)為主的綜合評價方法。一所學(xué)校，如果以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評價教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，則顯然是違背教育方針偏離素質(zhì)教育軌道的。教育，哪怕是啟蒙教育，都是應(yīng)該對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的。只有樹立了為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的教育觀，才會著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和其一生的長期發(fā)展，才會立足于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使他們在學(xué)習(xí)中體驗創(chuàng)新，在實踐中嘗試創(chuàng)新，才會自覺地拓展我們的實踐教育內(nèi)容，把反映最新科技成果的教材引進課堂，使學(xué)生了解科技發(fā)展的前沿和未來，激發(fā)他們的大膽想象，強化其創(chuàng)新的欲望。

（二）加強教學(xué)方式的改革

1、發(fā)揮學(xué)生主體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

要想提高中學(xué)生的實踐能力，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗達成的，而更多地是通過自己的探究和體驗得來的。在探究和自主學(xué)習(xí)中，他們能夠形成多方面的能力和技能[4-5]。在新的教學(xué)理念下，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并且能夠在課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握知識，在掌握知識的同時提高自身的實踐能力。

2、教師要營造寬松的、心理安全的教學(xué)氛圍。

教師要努力創(chuàng)造出一種寬松的、和諧的、給學(xué)生以心理安全感的教學(xué)氛圍，比如教師要尊重學(xué)生的古怪間題，要尊重學(xué)生的想象和別出心裁的方法，要讓學(xué)生知道他們的觀念是有價值的等等，這樣才有利于中學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)揮。

3、課堂上注意激發(fā)學(xué)生的思維。

教師在課堂的講解、提問和布置作業(yè)等，要注意超出某些狹小的范圍，涵蓋思維和認(rèn)知加工的不同層次和水平，要在課堂上進一步激發(fā)學(xué)生的思維模式，推動學(xué)生能夠在思考中動手，在動手操作中提高自己的實踐能力。

結(jié)語：

綜上所述，在當(dāng)前中學(xué)教育的不斷發(fā)展下，積極提高學(xué)生的實踐能力已經(jīng)成為了一項重要的發(fā)展趨勢，中學(xué)實踐能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的實踐思維意識，并且能夠讓中學(xué)生清楚認(rèn)識到實踐能力的重要性，在未來的學(xué)習(xí)中利用實踐帶動行動，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]孟輝.中學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，05：94-96.

[2]許冬華.中專化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)探析[J].中國教育學(xué)刊，2014，S6：35-36.

[3]武建生.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2014，08：54-56.

[4]周志雄.初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008，07：131-132.

[5]陳軍明，謝官模，易賢仁，童金章，胡雁，陳景濤.專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式[J].理工高教研究，2004，02：122-123.