郭曉波

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；激發(fā)興趣；合理導(dǎo)入；閱讀策略

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。在多年的英語教學(xué)工作中，我認(rèn)為，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融于課堂，享受課堂

比如在教學(xué)“My Hometown”的讀寫課時(shí)，教師就用自己家鄉(xiāng)的圖片來創(chuàng)設(shè)情景。教師對(duì)學(xué)生說：“In this class，I will introduce my hometown to you.It is a very beautiful village.”學(xué)生都很迫切的想認(rèn)識(shí)教師的家鄉(xiāng)，一段視頻呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)的美景，教師當(dāng)講解員，把本堂課要學(xué)的語句，自然的應(yīng)用于其中?！癓ook，there are many rivers and bridges.”當(dāng)學(xué)生看到那清澈的小溪水時(shí)，不禁驚嘆出來：“這水好清啊?！贝藭r(shí)，教師趕緊附和道：“Yes，the water is clean.There are many fish in the river.”同時(shí)板書There are-----.這個(gè)句型，加深了學(xué)生的印象，沒有一種強(qiáng)灌的感覺，讓學(xué)生自然的能使用這個(gè)句型。視頻中出現(xiàn)很多山時(shí)，學(xué)生能在老師輕聲的提醒下說出：“Look，there are many mountains."學(xué)生跟著鏡頭可以說出很多的句子來.此時(shí)，教師把學(xué)生講出來的句子也板書在黑板上，讓學(xué)生來認(rèn)讀。學(xué)生在享受美麗鄉(xiāng)村的同時(shí)，也突破了一些難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了語段中的重點(diǎn)語句，為閱讀掃清了障礙。所以這堂課的閱讀顯得很順利，學(xué)生理解了文意，完成后面的書寫題目，也顯得水到渠成?；丶易鳂I(yè)讓學(xué)生寫寫自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生也覺得有內(nèi)容寫，也知道用怎么樣的句型來寫。這樣的書寫作業(yè)也就不會(huì)給學(xué)生帶來很大的困難。學(xué)生也樂于完成。

二.幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣

小學(xué)生由于詞匯量少，閱讀時(shí)會(huì)碰到大量的“攔路虎”。這會(huì)極大的挫傷學(xué)生的積極性。一看到長(zhǎng)幅度的短文，就想著會(huì)很難，不敢下手去接觸，去閱讀。這就需要教師進(jìn)行閱讀心理指導(dǎo)，使學(xué)生樹立不怕困難，刻苦拼搏的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生有信心去接觸，讓其認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)篇段的語段，也是由一句句簡(jiǎn)單的句子組成的。同時(shí)，教師也需要采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)語段教學(xué)，符合學(xué)生心理。讓學(xué)生感興趣。一旦學(xué)生有了興趣，許多難題都可以迎刃而解。

三.合理導(dǎo)入，各個(gè)擊破詞匯難點(diǎn)

讀寫課教學(xué)，一個(gè)很大的障礙就是生詞多，而小學(xué)生又沒有很好的猜詞能力。因此如何把語段中的關(guān)鍵詞匯有效的突破，使學(xué)生理解意思，對(duì)于整篇語段的教學(xué)起到事半功倍的效果。在講小蝌蚪找媽媽一課時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)媽媽，早上送孩子上學(xué)時(shí)站在家門口說：“Hurry up，Lucy！ It is time for class.”然后教師急急忙忙的收拾書包邊往外跑邊說：“Wait for me，mum！”利用這個(gè)表演很輕松的引出并教授了”wait for”這個(gè)詞組?？傊Z段中的一些重要詞匯，可以采用學(xué)生感興趣的，或者符合其認(rèn)知規(guī)律的方法來各個(gè)擊破詞匯難點(diǎn)，從而利于學(xué)生對(duì)讀寫課的學(xué)習(xí)。

四.進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)。

第一、注重語言知識(shí)的整體性?？梢栽掝}為主線，以聽、說、讀、寫為布局，層層遞進(jìn)地展開話題知識(shí)的復(fù)習(xí)、相關(guān)材料的閱讀，最后到話題的寫作。第二、注重閱讀形式的多樣性。在閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，可以采用辨圖、填空、回答問題、猜詞、簡(jiǎn)單復(fù)述等形式，引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀的目的、提高閱讀的興趣、訓(xùn)練閱讀的技巧、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。第三、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行泛讀。在閱讀課中精讀和泛讀相結(jié)合是非常重要的。精讀可以幫助學(xué)生更細(xì)致地理解語言知識(shí)，了解語言的構(gòu)造，掌握新的詞匯，吸取寫作的方式、方法。而泛讀可以增加學(xué)生關(guān)于本話題的知識(shí)，加大語言的輸入量，形成語言整體的輸出。第四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認(rèn)讀到朗讀、閱讀，循序漸進(jìn)，并要與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。