王金霞

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)承載著傳承及發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要?dú)v史使命。初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，同時(shí)提升學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的寫作以及對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0075-01

中國(guó)是一個(gè)有著五千多年悠久歷史的文明古國(guó)，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是中華門族最為深厚的文化根基及文化軟實(shí)力，是推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要保障。而語(yǔ)文教育正是文化傳承的重要載體，通過語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)德育教育，從而對(duì)學(xué)生的品格及德育進(jìn)行有效的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度及道德情操。

一、將傳統(tǒng)文化滲入初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

我國(guó)是有著悠久歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是國(guó)之瑰寶同時(shí)也是人類的財(cái)富，其豐富的文化內(nèi)涵及教育意義對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)深入鉆研努力探究，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中潛移默化的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣及熱愛之情，從而提升學(xué)生的民族自豪感，以及對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的崇敬之情。初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透其主要原因在于，當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀堪憂，由于當(dāng)今教育大環(huán)境的影響，在應(yīng)試教育體制下，初中階段的教育基本都已提升成績(jī)?yōu)槟康模瑢W(xué)校及家長(zhǎng)看中的是學(xué)生的升學(xué)率及分?jǐn)?shù)。而教育部門的考核也基本都已這方面為標(biāo)準(zhǔn)，因此導(dǎo)致教育的重心偏向于對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展的重視，而忽視了其他方面的發(fā)展。然而傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了諸多的人文內(nèi)涵，文化精神、文明禮儀規(guī)范是傳統(tǒng)文化的精髓。在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，使其得到倫理道德的熏陶以及道德規(guī)范的束縛，使之形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）提升教師自身素養(yǎng)感染學(xué)生

作為一名初中語(yǔ)文教師首先應(yīng)該具備淵博的學(xué)識(shí)，能夠談古論今，使學(xué)生敬佩。同時(shí)應(yīng)具備對(duì)傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情，從而感染學(xué)生燃起對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，同時(shí)在這樣的熱情中主動(dòng)的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)吸收其精髓。例如，在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《陋室銘》的講解過程中，教師就可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中知人論世的理解方式進(jìn)行進(jìn)一步的探究。讓學(xué)生明白對(duì)經(jīng)典美文的閱讀就是在讀作者的心路歷程，教學(xué)過程中教師可以其他傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，讓學(xué)生充分的感受作者的心聲，從而走進(jìn)劉禹錫的內(nèi)心深處。這堂課由探究文章作者的心聲從而延伸到解讀一類文人的境遇，從而使課堂變得更加的深入。然后有教師進(jìn)行充滿激情的總結(jié)，從而使學(xué)生的激情燃燒。

三、運(yùn)用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

教師可以在班級(jí)內(nèi)定期開展經(jīng)典閱讀的讀書活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。教師可以組織讀書交流會(huì)，同時(shí)制定一套讀書活動(dòng)的相關(guān)管理制度。例如，語(yǔ)文早讀課上利用學(xué)生收作業(yè)的時(shí)間，輪流安排一名學(xué)生進(jìn)行主持“定時(shí)背誦”時(shí)間可以定為十分或十五分，通過每名同學(xué)的課后大量閱讀整理，將需要背誦的內(nèi)容在黑板上展示，如果有條件的可以通過大屏幕展示，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背會(huì)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生交作業(yè)的速度，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行每天傳統(tǒng)文化內(nèi)容的背誦過程中促進(jìn)其更好的進(jìn)行讀書。此外還可以在班級(jí)內(nèi)舉行小組傳統(tǒng)文化知識(shí)閱讀競(jìng)賽，為了能在比賽中取得好成績(jī)，同學(xué)們都會(huì)進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，然而在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生將會(huì)取得驚人的進(jìn)步。在這樣類似的活動(dòng)不斷的開展過程中，將會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，從而提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的而學(xué)習(xí)熱情。

四、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情

初中的語(yǔ)文教材中收錄的內(nèi)容中蘊(yùn)含了諸多人文精神以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的內(nèi)容。課文中有著大量的富有民族傳統(tǒng)文化及代表著人類文明進(jìn)步的部分，從而豐富學(xué)生的精神世界，陶冶學(xué)生的情操。因此教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)深入進(jìn)行教材探究，挖掘教材中豐富的具有教育價(jià)值的內(nèi)涵，并與學(xué)生的生活實(shí)際相連系，將傳統(tǒng)文化不斷的滲透到課堂教學(xué)中。使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)不斷感悟中熱愛上傳統(tǒng)文化。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以從多方面進(jìn)行文本內(nèi)容的解讀，能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化、道德思想及價(jià)值觀念等等多角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，通過小弗朗士的敘述，讓我們深刻的感受到，在異國(guó)統(tǒng)治下的人們?cè)馐艿目嚯y，以及他們心中的愛國(guó)之情。聯(lián)系我國(guó)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想二戰(zhàn)期間我們的祖國(guó)我們的通報(bào)曾遭受的苦難，在如今的和平時(shí)期，在如此美好的社會(huì)環(huán)境下我們又有何理由不好好的珍惜，有何理由不努力學(xué)習(xí)呢？我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)用知識(shí)充實(shí)我們的頭腦，發(fā)奮圖強(qiáng)不斷的用知識(shí)將自己變得強(qiáng)大起來(lái)從而捍衛(wèi)我們的祖國(guó)以及我們美好的家園。此外文言文也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華如《岳陽(yáng)樓記》、《桃花源記》除了讓人在閱讀的過程中有一種美的享受，在深入進(jìn)行解讀的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中隱含的作者的政治抱負(fù)以及美好的愿望。這都需要教師在深入解讀文本之后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的鉆研感悟。

五、寫作教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透

寫作對(duì)于初中生來(lái)講并不陌生，寫作有多種形式日記、周記、課下練筆等等這些都傳統(tǒng)文化滲透的載體。學(xué)會(huì)作文首先要先學(xué)會(huì)做人，作文中經(jīng)常接觸的一種寫作形式也是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的良好途徑。在作文教學(xué)中可以將每期的作文主題與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成積極的健康的向上的思想及行為，將中華民族的孝道、感恩、友情等等積極的元素進(jìn)行充分的體現(xiàn)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，使其形成正確的人生觀世界觀，讓其意識(shí)到什么樣的思想及行為是正確的是社會(huì)接受及鼓勵(lì)的，而什么樣的思想和行為是錯(cuò)誤的是受社會(huì)批評(píng)和唾棄的，從而讓學(xué)生對(duì)自身的行為在心里上產(chǎn)生積極的暗示，從而形成有效的指導(dǎo)。同時(shí)在他們的腦海中更好的關(guān)注社會(huì)關(guān)注他人，關(guān)心人類所面臨的眾多問題，讓學(xué)生通過積極的關(guān)注世界，將自己的情感體驗(yàn)與寫作形結(jié)合，從而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中吸取營(yíng)養(yǎng)，吸收有用的部分，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

（作者單位：寧夏平羅回民高級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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