李彥珍

摘 要：筆者認(rèn)為，作為一名幼兒教師，如何在教學(xué)和生活中做到有序而高效的師生互動(dòng)，既是教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對教學(xué)藝術(shù)的延展。堅(jiān)持用平等的態(tài)度，飽滿的感情和激勵(lì)性的言行促進(jìn)良好師幼互動(dòng)，會(huì)在很大程度上促進(jìn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：教育理念；師幼互動(dòng)；健康成長

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0007-01

在幼兒教育新《綱要》中多處體現(xiàn)出了師幼互動(dòng)的先進(jìn)理念，比如，“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”等。筆者認(rèn)為，這無疑給當(dāng)下的幼兒教育指明了方向，恰當(dāng)?shù)卣莆樟擞變航逃目茖W(xué)性和規(guī)律性。因?yàn)?，?gòu)建良好有效的師幼互動(dòng)關(guān)系，不僅有利于教學(xué)工作的高效開展，更有利于促進(jìn)幼兒的健康成長，下文中，筆者將嘗試探討如何構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系這個(gè)話題。

一、用平等交流的態(tài)度促進(jìn)師幼互動(dòng)

仔細(xì)總結(jié)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)交流的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了去傳授“什么是真實(shí)的和正確的”活動(dòng)的意義，特別是平等的交流，會(huì)讓幼兒感到存在感，繼而會(huì)在較大程度上促進(jìn)師幼互動(dòng)的順利進(jìn)行。

很多教師至今仍然抱有這樣一種態(tài)度，即跟幼兒講什么平等和尊重，實(shí)則不然，作為一個(gè)具有初步社會(huì)意識和社會(huì)活動(dòng)能力的特殊群體，當(dāng)然得講平等和尊重。在平時(shí)的教學(xué)中，教師如果將幼兒作為合作伙伴，以平等、真誠的態(tài)度與之交流，仔細(xì)聆聽他們的想法，適時(shí)參與到交流當(dāng)中，尊重孩子，關(guān)心孩子，引導(dǎo)孩子，真正做到基于友誼的教學(xué)交流，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在課堂上不要武斷的打斷孩子的發(fā)言，在孩子主動(dòng)打招呼的時(shí)候不要置之不理，在孩子有奇妙想法的時(shí)候表示出贊賞和支持，在孩子玩耍時(shí)主動(dòng)參與其中等，這些細(xì)微的方面，往往體現(xiàn)著一個(gè)幼兒教師捕捉教育契機(jī)的能力，也會(huì)在較大程度上誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

注意尊重孩子，以平等的姿態(tài)和孩子交流，不僅會(huì)促進(jìn)良好的師幼互動(dòng)，也會(huì)使孩子們在生活和課堂中獲得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，還會(huì)讓每個(gè)幼兒都能在將來成為身心健康、擁有成功和快樂的社會(huì)人。

二、用飽滿的感情促進(jìn)師幼互動(dòng)

教育的本質(zhì)應(yīng)該是愛的教育，只有帶著飽滿感情參與到幼兒教育工作中來，才能稱得上是合格的幼兒教育工作者。要知道，情感交流是心靈的交匯，老師和幼兒之間只有在相互相信、尊重的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行更好的交流。長期以來，老師給孩子們的感覺就是嚴(yán)厲和刻板，這種印象無形中阻礙了孩子想要交流的積極性，作為幼兒教師，一定要擺脫這種形象。其實(shí)，對幼兒只要牢牢抓住他們的情感，他們就會(huì)自然而然地跟你心貼心。

在和孩子聊天時(shí)，不要抱著敷衍的態(tài)度，而是要帶著真正關(guān)心他們，愛護(hù)他們的態(tài)度，仔細(xì)聆聽孩子天真爛漫的想法，樂于和他們共同分享煩惱與快樂，甚至可以用心記住孩子感興趣的某個(gè)事情，抽空可以和孩子繼續(xù)聊這個(gè)話題，長此以往，孩子就會(huì)覺得老師對自己很關(guān)心，心理上的距離一下子就拉近了。另外，在平時(shí)和孩子們的交流中，可以適時(shí)通過擁抱和拍肩等肢體動(dòng)作，或是給予孩子鼓勵(lì)和贊賞的目光與微笑，這些看似微小的動(dòng)作，在孩子眼中卻意味著很大的善意，心理上親近感自然也會(huì)增強(qiáng)。幼兒教師中女教師居多，筆者切身的感受是，給孩子母愛般的關(guān)懷也能增加幼兒對教師的好感，比如，某個(gè)女孩頭發(fā)亂了，老師像對待自己女兒一樣給她扎好頭發(fā)，又或者某個(gè)孩子的衣服破了，老師及時(shí)給他縫補(bǔ)上等等，都會(huì)在很大程度上讓孩子感受到家的溫暖，增加對老師的好感和信任感，久而久之，良好的師幼互動(dòng)關(guān)系自然形成。

三、用激勵(lì)性的言行促進(jìn)師幼互動(dòng)

幼兒教師的一個(gè)同感是，一個(gè)班級里，總有一些孩子不善于表達(dá)，也很少跟老師和同伴交流，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一方面可以理解為幼兒在語言方面的先天不足，更重要的一方面是，大多數(shù)幼兒不敢大方的面對大伙發(fā)言，為此，筆者認(rèn)為，老師通過合理的語言溝通或語言激勵(lì)，逐漸改變這一現(xiàn)狀就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，老師可以依據(jù)幼兒的心理特征，激發(fā)幼兒說話的積極性和欲望，比如，對大膽發(fā)言的小朋友及時(shí)送上贊許的目光和微笑，豎起大拇指，鼓掌，或干脆給個(gè)親切的擁抱，同時(shí)，也可以給進(jìn)步較快的孩子給更大的空間，例如，可以讓其做小值日生等，為大家服務(wù)。這樣一來，孩子內(nèi)心的障礙就會(huì)逐漸消失，同時(shí)，孩子的積極性就會(huì)被有效激發(fā)出來，對老師的信任感和親切感也會(huì)大大增強(qiáng)，長此以往，孩子們之間相互效仿，相互超越，自然而然的，孩子們從不敢說，不想做，就會(huì)變?yōu)榇竽懻f，積極做，師幼之間的互動(dòng)就會(huì)大為增強(qiáng)，最重要的是，會(huì)潛移默化的從心理的角度影響他們的意志品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

幼兒教育是啟蒙教育，是根基教育，幼兒會(huì)在這個(gè)階段具備基本的社會(huì)活動(dòng)能力，具備基本的價(jià)值取向，可以說，此階段的教育，直接影響著幼兒未來健康人格的形成。因此，在此階段的教育中，通過探索和構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系這種教學(xué)方式，認(rèn)真加以具體落實(shí)，勢必會(huì)對幼兒的健康全面發(fā)展起到積極推動(dòng)作用。

（作者單位：海原縣第二幼兒園）