馬明國 薛智敏 張學(xué)銘 許 鳳 李 勇

(1.北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083；2.北京林業(yè)大學(xué)高教研究室，北京 100083)

高等院校林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的改革
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

馬明國1薛智敏1張學(xué)銘1許 鳳1李 勇2

(1.北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083；2.北京林業(yè)大學(xué)高教研究室，北京 100083)

為了培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了大膽的改革與實踐。在學(xué)科建設(shè)上，加強教學(xué)團(tuán)隊和科研平臺建設(shè)，豐富學(xué)科內(nèi)涵；在師資隊伍建設(shè)上，堅持引進(jìn)和培養(yǎng)并重，形成完備的人才梯隊；在課程體系建設(shè)上，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生個性化發(fā)展；同時，改革教學(xué)模式，推行研究型教學(xué)，加強師生互動，并采用“走出去”和“請進(jìn)來”的交流合作方式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。通過人才培養(yǎng)模式的改革，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)的科學(xué)研究取得了較大進(jìn)展，人才隊伍得到加強，教學(xué)平臺條件得到改善，學(xué)科育人能力與水平顯著增強，承擔(dān)重大科研項目的能力顯著提升，學(xué)生就業(yè)率大幅度提高。

高等院校；林產(chǎn)化工；人才培養(yǎng)模式

林產(chǎn)化學(xué)加工工程(簡稱林產(chǎn)化工)是以林產(chǎn)化學(xué)品和生物質(zhì)為研究對象，以森林資源為原料進(jìn)行化學(xué)或生物化學(xué)加工，制取人類生產(chǎn)和生活所需要的多種產(chǎn)品的工業(yè)群體，是林業(yè)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分[1]。林產(chǎn)化工專業(yè)既有傳統(tǒng)的木材化學(xué)與工程、林產(chǎn)生物化學(xué)加工與工程以及制漿造紙工程等研究方向，也有新興發(fā)展起來的生物質(zhì)能源、生物質(zhì)材料、生物質(zhì)化學(xué)品等研究方向。目前國內(nèi)開設(shè)林產(chǎn)化工專業(yè)的高校有北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等。

人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，由培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段及相應(yīng)的管理和評估方式構(gòu)成的總和[2]。目前，人才培養(yǎng)模式包括通才教育、專才教育及復(fù)合型、創(chuàng)新型等多種人才培育模式。2015年，國務(wù)院明確提出了“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”的任務(wù)要求，為實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)和中國夢提供有力支撐[3]。

作為教育部卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)改革試點學(xué)科，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新農(nóng)林人才為目標(biāo)。近5年來，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了大膽的改革與實踐。

一、北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

北京林業(yè)大學(xué)材料學(xué)院林產(chǎn)化工專業(yè)1993年成立碩士點，2000年成立博士點，2006年被批準(zhǔn)成為國家林業(yè)局重點學(xué)科，2007年被批準(zhǔn)成為北京市重點學(xué)科，是國家“985”優(yōu)勢學(xué)科平臺建設(shè)學(xué)科和“211”工程二期、三期重點建設(shè)特色學(xué)科。林產(chǎn)化工專業(yè)現(xiàn)設(shè)有植物資源化學(xué)、制漿造紙、生物質(zhì)能源及化學(xué)品、林產(chǎn)精細(xì)化工、功能高分子材料、林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料以及二次纖維利用技術(shù)等研究方向[4]。

目前，林產(chǎn)化工專業(yè)共有教職員工40人，其中教授15人，副教授11人，講師10人，實驗師4人，80%以上教師具有博士學(xué)位。先后有1名教師獲得“973”首席科學(xué)家，1名教師入選國家杰出青年基金計劃，1名教師入選教育部長江學(xué)者計劃，6名教師入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才計劃，1名教師入選北京市科技新星計劃，1名教師入選中組部青年拔尖人才計劃。目前林產(chǎn)化工專業(yè)建有林木生物質(zhì)化學(xué)北京市重點實驗室、林木生物質(zhì)科技成果轉(zhuǎn)化基地(北方基地)，并承擔(dān)了國家、省部級課題及企業(yè)合作項目100多項，科研總經(jīng)費超過5 000萬元。

二、北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

(一)教師總量不足

北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)教師總量不足，缺乏高層次拔尖人才，沒有形成具有國際影響力的創(chuàng)新群體，老中青人才梯隊構(gòu)建不合理。同時，師資隊伍在專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面存在著較多問題，無法滿足國家“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”的要求。

(二)缺少教學(xué)科研平臺

林產(chǎn)化工專業(yè)沒有國家及省部級創(chuàng)新團(tuán)隊，只有林業(yè)生物質(zhì)材料與能源教育部工程研究中心一個科研平臺，缺少國家級省部級重點實驗室、工程研究中心、實驗教學(xué)示范中心等人才培養(yǎng)平臺。在科學(xué)研究方面，原創(chuàng)性理論和標(biāo)志性成果較少，重大應(yīng)用型研究成果不多；學(xué)科論文數(shù)量不足，且質(zhì)量有待提高；專利申請和專利授權(quán)數(shù)量都較少，轉(zhuǎn)化效果不理想；科研成果在服務(wù)社會、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技轉(zhuǎn)化方面還處于起步階段。

(三)專業(yè)研究方向不明晰

目前林產(chǎn)化工專業(yè)的研究方向不明晰，缺乏頂層設(shè)計和長遠(yuǎn)布局，研究方向仍然圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)展開，不能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展新動向和學(xué)科交叉特色。同時專業(yè)研究力量分散，各自為戰(zhàn)，互補性差，不能形成有機(jī)整體和合力。學(xué)科研究成果少，標(biāo)志性成果匱乏，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面距離行業(yè)和企業(yè)的要求有較大距離。

三、北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)的改革

(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型課程體系

人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要保障。為了適應(yīng)新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，林產(chǎn)化工專業(yè)首先在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了優(yōu)化。通過學(xué)生調(diào)研、教師座談、教授討論、專家論證等多種方式，歷時近一年時間，完善了課程體系，使其更加符合人才培養(yǎng)規(guī)律，更有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

在人才培養(yǎng)修訂方案中，學(xué)生應(yīng)修學(xué)分?jǐn)?shù)從184.5降到了177，學(xué)時數(shù)減少120學(xué)時，課程安排更合理，針對性更強。例如低年級學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對專業(yè)不了解，因此對他們實行林業(yè)工程大類招生，為他們開設(shè)通用性較強的通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，強化學(xué)生思想道德修養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)，改變了過去“重專業(yè)教育、輕通識教育”的現(xiàn)象。高年級學(xué)生則通過專業(yè)教育平臺進(jìn)行培養(yǎng)。專業(yè)教育平臺包括專業(yè)核心課模塊和專業(yè)選修課模塊，專業(yè)選修課模塊又包括化工基礎(chǔ)類、工藝專業(yè)類和生物質(zhì)類3大模塊，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。實踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，因此在課程教學(xué)改革中，應(yīng)加強課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。通過校企聯(lián)合、教學(xué)與科研相結(jié)合等途徑，形成與課堂教學(xué)相銜接的實踐教學(xué)體系。

為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)院除了設(shè)置多個專業(yè)選修模塊，還大幅度增加了課外學(xué)時，總計17周，包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對課程體系中缺少學(xué)科前沿、交叉學(xué)科、創(chuàng)新方法論等教學(xué)內(nèi)容，在2015新版教學(xué)大綱的修訂中，學(xué)院根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求，新設(shè)置了諸如“天然產(chǎn)物制藥工程”“生物煉制產(chǎn)業(yè)發(fā)展概論”以及“生物質(zhì)清潔分離及綠色轉(zhuǎn)化技術(shù)”等多門交叉學(xué)科課程。這些交叉學(xué)科課程都契合了最新的科研發(fā)展方向，突出了社會需求，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。此外，為了滿足林產(chǎn)化工專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，還開設(shè)了“文獻(xiàn)檢索及論文寫作”課程，全面培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)、查找問題、分析問題、解決問題以及提煉成果的能力。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，建成優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊

為了適應(yīng)新形勢下對學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求，林產(chǎn)化工專業(yè)大力加強師資隊伍建設(shè)，堅持引進(jìn)和培養(yǎng)并重的方針，積極引進(jìn)國內(nèi)外杰出人才，解決學(xué)科帶頭人不足的問題。學(xué)院先后從華南理工大學(xué)引進(jìn)長江學(xué)者和國家杰出青年基金獲得者1人，從日本理化學(xué)研究所引進(jìn)中組部青年千人計劃1人，從中國科學(xué)院過程研究所引進(jìn)教授1人。此外，從法國國家科學(xué)研究中心、加拿大麥克馬斯特大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、人民大學(xué)以及華南理工大學(xué)等國內(nèi)外重點大學(xué)引進(jìn)博士、博士后人才10多名。非林業(yè)重點院校優(yōu)秀人才的引進(jìn)，避免了學(xué)術(shù)上的近親繁殖，促進(jìn)了各學(xué)科的交叉融合。在大力引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時，學(xué)院還加強了專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)，通過青年導(dǎo)師制以及新進(jìn)教師科研啟動基金項目，讓青年教師和引進(jìn)人才盡快開展科研工作。

同時，學(xué)院每年還選送優(yōu)秀青年教師到國外著名科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修。先后選送優(yōu)秀青年教師到美國國家農(nóng)業(yè)部森林產(chǎn)品研究院、美國威斯康星大學(xué)、北卡羅萊納州立大學(xué)、瑞典隆德大學(xué)生物質(zhì)能源中心、德國康斯坦茨大學(xué)等著名科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修交流。通過人才引進(jìn)和進(jìn)修交流等措施，極大地提高了師資隊伍的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平，增強了專業(yè)的影響力。

(三)加強教學(xué)科研平臺建設(shè)，豐富學(xué)科內(nèi)涵

學(xué)科建設(shè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。林產(chǎn)化工專業(yè)設(shè)置了林產(chǎn)化學(xué)加工和制漿造紙等兩個專業(yè)方向。近年來，為了加強學(xué)科建設(shè)，學(xué)院率先實行“團(tuán)隊建設(shè)”，對研究方向進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃和重點布局，重點建設(shè)了林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、林木生物質(zhì)能源與材料、生物質(zhì)煉制與生物材料、生物質(zhì)催化、林產(chǎn)精細(xì)化工、二次纖維利用技術(shù)、功能高分子材料、清潔制漿與造紙工程等10多個創(chuàng)新研究團(tuán)隊。同時還加強了專業(yè)基礎(chǔ)實驗室以及公共平臺建設(shè)，先后建立了林化綜合實驗室、造紙實驗室、紙漿分析實驗室、紙張性能檢測實驗室、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室、化工原理實驗室、微生物實驗室以及公共分析平臺等近10個標(biāo)準(zhǔn)化公共實驗室。學(xué)院利用國家“985”優(yōu)勢學(xué)科平臺建設(shè)經(jīng)費和“211”工程二期、三期等學(xué)科建設(shè)經(jīng)費，每年投入60萬元集中建設(shè)1個標(biāo)準(zhǔn)化公共實驗室。

科研平臺是學(xué)科建設(shè)的重要方面，繼2007年獲批林業(yè)生物質(zhì)材料與能源教育部工程研究中心之后，2011年又獲批林木生物質(zhì)化學(xué)北京市重點實驗室，并在2015年北京市重點實驗室驗收評比中被評為“優(yōu)秀”實驗室。目前，林產(chǎn)化工專業(yè)已有科研實驗場地2 870 m2，公共科研平臺1 100 m2，儀器設(shè)備臺件數(shù)200余套，設(shè)備資產(chǎn)總值5 000余萬元，與河北春蕾集團(tuán)、山東華泰集團(tuán)、新洲(武平)林化有限公司、天津堿廠等行業(yè)骨干企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地20多個，從硬件上對人才培養(yǎng)起到了強有力的支撐作用。

(四)探索新的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)成果

林產(chǎn)化工專業(yè)教師在教學(xué)過程中探索了研究型教學(xué)，采用啟發(fā)式、研討式、探究式等教學(xué)方式，加強對學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，大膽采用形式多樣的互動式教學(xué)方式，把翻轉(zhuǎn)課堂、微課等現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)用到教學(xué)中[5]。

近年來，林產(chǎn)化工專業(yè)教師在教學(xué)理論與實踐上銳意進(jìn)取，不斷革新，先后申請校級教改研究項目20多項，其中包括“制漿原理與工程”“化工原理”課程建設(shè)、“制漿原理與工程課程雙語教學(xué)的研究與實踐”“林產(chǎn)精細(xì)化學(xué)品工藝學(xué)課程教學(xué)改革研究與實踐”等，對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式進(jìn)行了深入的思考和創(chuàng)新，并取得了一系列成果。近年來，林產(chǎn)化工專業(yè)教師在《中國林業(yè)教育》《高等農(nóng)業(yè)教育》等核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表教改論文30多篇。

(五)加強與國內(nèi)外相關(guān)單位的交流合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，為了提高學(xué)生的實踐水平，學(xué)院借助產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行了廣泛的交流與合作。先后與河北春蕾集團(tuán)、太陽紙業(yè)企業(yè)、安徽豐原集團(tuán)等國內(nèi)知名企業(yè)和林業(yè)科學(xué)院、造紙研究院、國際竹藤中心、中國科學(xué)院上海硅酸鹽研究所等國內(nèi)著名研究機(jī)構(gòu)建立了緊密的合作關(guān)系。通過學(xué)術(shù)交流、共同申請課題、共用儀器設(shè)備，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。

其次，為了提升學(xué)生的國際視野與國際競爭力，利用學(xué)校研究生院“研究生國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流”項目，使20多名研究生獲得資助，參加了國內(nèi)外高層次學(xué)術(shù)會議；優(yōu)秀本科生通過國家留學(xué)基金委優(yōu)秀本科生國際交流項目，也可以獲得出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

近5年來，學(xué)院借助國家自然科學(xué)基金項目和教育部創(chuàng)新引智項目，邀請國外專家學(xué)者來本學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流及承擔(dān)相關(guān)課程共計162人次，如國際著名專家學(xué)者日本北海道大學(xué)生物乙醇專家浦木康光教授、美國北卡羅萊納州立大學(xué)Hubbe教授、國際木材科學(xué)院院士張厚民教授等都曾到學(xué)院進(jìn)行過學(xué)術(shù)交流。同時，學(xué)院還與美國、加拿大、德國、瑞典等知名院校建立了良好的合作關(guān)系，先后選拔多名研究生赴美國威斯康辛大學(xué)、瑞典阿普薩拉大學(xué)、北卡羅萊納州立大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。近年來，先后有近10名本科畢業(yè)生奔赴美國佛羅里達(dá)大學(xué)、華盛頓州立大學(xué)、英國拉夫堡大學(xué)、德國伊爾姆瑙大學(xué)、香港城市大學(xué)等知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)就讀研究生。林產(chǎn)化工專業(yè)教師參加了30余次有關(guān)林產(chǎn)化工領(lǐng)域的國際會議，在美、英等國做過10余次國際會議特邀報告，15次以被邀請者的身份作了大會發(fā)言。通過一系列的交流合作，提高了教師的科研能力和教學(xué)技能，提高了林產(chǎn)化工專業(yè)的國際辦學(xué)水平，擴(kuò)大了學(xué)生的國際視野。

四、北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)改革的成效

北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)通過多途徑探索新型人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。近年來，獲得多項國家技術(shù)發(fā)明獎、教育部高?？蒲袃?yōu)秀成果獎等，申請國家發(fā)明專利60多項，授權(quán)國家發(fā)明專利30多項，多項專利技術(shù)得到應(yīng)用推廣；同時，還制定、修訂了多項國家與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；“改性脲醛樹脂生產(chǎn)及應(yīng)用技術(shù)”“高分子多糖生物質(zhì)加工新技術(shù)與產(chǎn)品應(yīng)用”等科技成果在企業(yè)廣泛應(yīng)用，有力推動了行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。

更為重要的是提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，近5年來，在優(yōu)秀博士學(xué)位論文評選中，入選全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名1篇、獲得北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文1篇、獲得北京林業(yè)大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文7篇。通過人才培養(yǎng)模式的改革，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)的科學(xué)研究取得了較大進(jìn)展，教師隊伍得到加強，教學(xué)平臺條件得到改善，學(xué)科育人能力與水平顯著增強，承擔(dān)重大科研項目的能力顯著提升，學(xué)生就業(yè)率大幅度提高。

[1] 宋湛謙，商士斌.我國林產(chǎn)化工學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢[J].應(yīng)用科技，2009，17(22)：13-15.

[2] 董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012，133(3)：30-35.

[3] 王洪才.“雙一流”建設(shè)的重心在學(xué)科[J].重慶高教研究，2016，4(1)：7-11.

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[5] 楊俊，韓春蕊，蔣建新.關(guān)于林產(chǎn)化工專業(yè)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，135(23)：119-120.

(責(zé)任編輯 王 偉)

北京市高等學(xué)校青年英才計劃課題“纖維素/銀-氯化銀抗菌機(jī)理研究”，項目編號BJQNYC201327；北京林業(yè)大學(xué)2016年度教學(xué)改革研究重點項目“林產(chǎn)化工專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)航機(jī)制研究與實踐”，項目編號BJFU2016JG026。