林文樹(shù) 薛 偉 董希斌

(東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150040)

卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)背景下森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
——以東北林業(yè)大學(xué)為例

林文樹(shù) 薛 偉 董希斌

(東北林業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150040)

復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。東北林業(yè)大學(xué)針對(duì)森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的教師自身的學(xué)科專業(yè)背景與森林工程專業(yè)融合得不好、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師偏少、教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力有所弱化、“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)力度不夠、缺乏對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行激勵(lì)的政策等問(wèn)題，提出在卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)背景下加強(qiáng)森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施，包括優(yōu)化森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、大力引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、加強(qiáng)教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力的培養(yǎng)、加大“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)力度、建立“雙師型”教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等。經(jīng)過(guò)積極的探索實(shí)踐，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)取得了一定進(jìn)展，在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上引進(jìn)“雙師型”教師，建成結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍；創(chuàng)新途徑，使教師的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)、國(guó)際視野得到拓展；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，使教師的工程實(shí)踐能力得到提高；推進(jìn)制度創(chuàng)新，建立了有效的“雙師型”教師管理和激勵(lì)制度。

高等院校；森林工程專業(yè)；卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)；師資隊(duì)伍建設(shè)

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”是由教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局為推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革而共同組織實(shí)施的，第一批計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校為99所，復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目有70項(xiàng)[1]。東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)始建于1952年，是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，2013年成為黑龍江省“卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)專業(yè)之一，2014年被教育部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)家林業(yè)局聯(lián)合列為“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)專業(yè)[2-3]。

一、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)背景下加強(qiáng)森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

所謂“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，就是通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和林業(yè)建設(shè)需要的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)體系[4]。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)計(jì)劃，首先需要構(gòu)建一支高水平的復(fù)合應(yīng)用型教師隊(duì)伍。近年來(lái)，隨著我國(guó)全面停止國(guó)有林區(qū)天然林商業(yè)性采伐，國(guó)有林區(qū)森林資源的發(fā)展從開(kāi)發(fā)利用階段進(jìn)入到全面保護(hù)新階段。這使我國(guó)的森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)在外部環(huán)境不斷變化的過(guò)程中也面臨著一些新情況和新問(wèn)題。一方面，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)由老齡化逐漸向年輕化發(fā)展，對(duì)教師學(xué)歷層次的要求也由低向高發(fā)展；另一方面，教師自身的學(xué)科專業(yè)背景與森林工程專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展缺乏融合，專任教師缺乏在林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)歷、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力薄弱。這都使森林工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)質(zhì)量受到一定的影響。

因此，東北林業(yè)大學(xué)抓住實(shí)施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”這一契機(jī)，對(duì)森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析總結(jié)，同時(shí)針對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在加強(qiáng)森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了改革探索，并取得了一定進(jìn)展。

二、森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及其成因

東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)在過(guò)去幾年取得了一定的成績(jī)，師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，教師在教學(xué)和科研工作中取得了顯著成績(jī)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批森林工程專業(yè)人才。但是，與國(guó)內(nèi)外類似專業(yè)的師資隊(duì)伍相比，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍還存在一定的差距，面臨著一些問(wèn)題。

(一)教師自身的學(xué)科專業(yè)背景與森林工程專業(yè)融合得不好

目前，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)的教學(xué)和科研工作主要是圍繞林業(yè)這個(gè)大行業(yè)來(lái)進(jìn)行的。但是，森林工程專業(yè)的許多教師畢業(yè)于機(jī)械類或電氣類專業(yè)，他們對(duì)林業(yè)生產(chǎn)和林業(yè)機(jī)械不熟悉。這導(dǎo)致一些教師不能很好地將自身的學(xué)科專業(yè)背景與森林工程專業(yè)相融合，進(jìn)而導(dǎo)致他們的教學(xué)和科研范圍過(guò)窄、對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化和擴(kuò)展化的能力不足。因此，當(dāng)前森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于促進(jìn)教師自身的學(xué)科專業(yè)背景與森林工程專業(yè)的融合。

(二)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師偏少

目前，東北林業(yè)大學(xué)明確規(guī)定森林工程專業(yè)新引進(jìn)的教師都必須是“985”高校畢業(yè)的博士，但是對(duì)教師的工程實(shí)踐背景和經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有嚴(yán)格的要求。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)森林工程專業(yè)總共引進(jìn)青年教師10人，其中大部分引進(jìn)的教師并沒(méi)有在林業(yè)企業(yè)或相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線工作的經(jīng)歷。森林工程專業(yè)的大多數(shù)教師都是從校門到校門，一讀完本科、碩士、博士就到高校任教，自身缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。這樣的師資隊(duì)伍不僅不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且也很難保證復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力有所弱化

在實(shí)施“天然林保護(hù)工程”之前，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)與東北地區(qū)各林業(yè)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作非常密切，教師在與林業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員共同解決木材生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，得到了很好的實(shí)踐鍛煉，并自然而然地自覺(jué)成為該領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員。但是，隨著“天然林保護(hù)工程”的全面實(shí)施，許多教師與林業(yè)企業(yè)的聯(lián)系和合作逐漸減少，有些青年教師一年甚至幾年都沒(méi)去過(guò)林業(yè)企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)一線。此外，在當(dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的大背景下，森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍中具有工程實(shí)踐經(jīng)歷和背景的年輕教師數(shù)量卻變得越來(lái)越少，且教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力有所下降[5]。這顯然不利于復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)。

(四)“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)力度不夠

隨著“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的啟動(dòng)和推進(jìn)，東北林業(yè)大學(xué)逐漸意識(shí)到“雙師型”教師在森林工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，并嘗試通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)和引進(jìn)來(lái)構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。但是，在傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)模式下，一方面師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制中缺乏針對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)方式和途徑；另一方面，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散和隨機(jī)，培訓(xùn)內(nèi)容以理論研究為主，培訓(xùn)地點(diǎn)很少是林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線。這導(dǎo)致許多教師不愿向“雙師型”教師發(fā)展，也不愿成為“雙師型”師資隊(duì)伍中的一員。同時(shí)，在引進(jìn)師資的條件要求方面，學(xué)校主要注重的是教師的學(xué)術(shù)成果，而對(duì)教師的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力以及成果轉(zhuǎn)化能力等重視不夠，這導(dǎo)致引進(jìn)的教師不能同時(shí)兼具“高學(xué)歷”和“雙師型”2個(gè)方面[6-7]。可見(jiàn)，當(dāng)前森林工程專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尚無(wú)法滿足復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的需要。

(五)缺乏對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行激勵(lì)的政策

目前，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)更注重于其理論水平和學(xué)術(shù)水平，而對(duì)教學(xué)和科研成果轉(zhuǎn)化能力以及社會(huì)服務(wù)能力等重視不夠，特別是針對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)和考核還沒(méi)有建立明確、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在這種情況下，對(duì)“雙師型”教師來(lái)說(shuō)，即便他們?cè)凇白吭睫r(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用、取得了顯著成績(jī)，也往往得不到充分的認(rèn)可。這勢(shì)必不利于“雙師型”教師全身心地投入到復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)工作中去。因此，高校需要盡快建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系，并基于此進(jìn)一步完善相關(guān)的激勵(lì)政策。

三、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)背景下加強(qiáng)森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，師資是關(guān)鍵。師資隊(duì)伍能否發(fā)揮應(yīng)有的作用是“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”能否成功的關(guān)鍵因素。因此，根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目的要求，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、提高、引進(jìn)”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，采取合理配置師資、引進(jìn)具有豐富林業(yè)企業(yè)或相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加大“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)力度以及建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制等措施，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、符合復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)要求的森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍。

(一)優(yōu)化森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施要求，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)在綜合考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，制定了森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)了配套的政策與制度。首先，按照教師的年齡、學(xué)歷和經(jīng)歷等條件，合理有效地引進(jìn)符合森林工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)需要的教師；同時(shí)，根據(jù)森林工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系以林業(yè)機(jī)械方向?yàn)橹鞯奶攸c(diǎn)，主要引進(jìn)了具有機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、林業(yè)機(jī)械與裝備等相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景的教師。其次，教師引進(jìn)后，學(xué)校通過(guò)崗前培訓(xùn)等途徑引導(dǎo)其更新教育觀念；同時(shí)，鼓勵(lì)教師快速融入森林工程專業(yè)領(lǐng)域，主動(dòng)將自己的學(xué)科專業(yè)背景與森林工程專業(yè)相融合，注重更新專業(yè)知識(shí)，不斷完善專業(yè)知識(shí)體系，努力提升專業(yè)水平，從而達(dá)到全面提高森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍綜合實(shí)力的目的。

(二)大力引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)在制定師資引進(jìn)條件時(shí)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)水平與工程素養(yǎng)并重。由于學(xué)校現(xiàn)行的人才引進(jìn)制度規(guī)定至少具有博士學(xué)位才能被引進(jìn)，這限制了工程型人才的引進(jìn)。為此，森林工程專業(yè)在招聘新教師時(shí)通常會(huì)在同等條件下優(yōu)先考慮具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的博士；同時(shí)，加大對(duì)林業(yè)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的引進(jìn)力度，特別是重點(diǎn)支持引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的高職稱、高學(xué)歷技術(shù)人員，并積極為他們參與森林工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和研發(fā)創(chuàng)造條件。

(三)加強(qiáng)教師產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力的培養(yǎng)

高校推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于教師實(shí)現(xiàn)從以學(xué)術(shù)性為主向以技術(shù)性和生產(chǎn)實(shí)踐性為主的轉(zhuǎn)型。為此，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)根據(jù)“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施要求，充分利用學(xué)校、所在院系的優(yōu)勢(shì)和資源，以校企產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟為依托，建立了校內(nèi)外人才培養(yǎng)和教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)，在林業(yè)機(jī)械裝備與自動(dòng)化、森林撫育、森林資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等方面，積極開(kāi)展與林業(yè)或相關(guān)企業(yè)以及科研院所的合作研究；此外，還鼓勵(lì)教師圍繞林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新，面向生產(chǎn)一線解決實(shí)際問(wèn)題，從而著重培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力、工程技術(shù)能力和生產(chǎn)管理能力。

(四)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)力度

按照復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)對(duì)“雙師型”教師的要求，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)通過(guò)拓寬渠道，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師的多途徑培養(yǎng)。例如，通過(guò)設(shè)立面向現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)或相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)新人才崗位，引導(dǎo)教師到林業(yè)企業(yè)或相關(guān)企業(yè)兼職，以強(qiáng)化教師實(shí)踐意識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，除了加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)之外，森林工程專業(yè)還聘請(qǐng)林業(yè)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，參與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的全過(guò)程，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、核心課程體系構(gòu)建、專業(yè)課程開(kāi)設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)；并邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)設(shè)林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)管理等方面的講座或作相關(guān)報(bào)告。

(五)建立“雙師型”教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

為了確保“雙師型”教師把更多的精力投入到復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)中去，高校應(yīng)建立側(cè)重于科技成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會(huì)考核的“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系，減少理論教學(xué)和科研工作量考核在評(píng)價(jià)體系中的比例；同時(shí)，在制定相關(guān)激勵(lì)政策時(shí)，在教師職稱晉升、工資待遇、獎(jiǎng)金分配等方面給予“雙師型”教師一定的傾斜，甚至于可以擇優(yōu)對(duì)“雙師型”教師的科研項(xiàng)目給予一定的經(jīng)濟(jì)資助，從而激勵(lì)更多的教師向“雙師型”教師發(fā)展，并充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)盡快擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才的重任。

四、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)背景下森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)展

在實(shí)施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的背景下，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)按照復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍建設(shè)的傳統(tǒng)觀念，積極采取措施促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并取得了一定的進(jìn)展。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，引進(jìn)“雙師型”教師，建成結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

東北林業(yè)大學(xué)從國(guó)內(nèi)外知名高校和科研院所，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西弗吉尼亞大學(xué)以及中國(guó)林科院等，引進(jìn)具有一定工程背景或?qū)嵺`能力突出的博士和具有高級(jí)職稱的人員，充實(shí)到森林工程專業(yè)師資隊(duì)伍中；同時(shí)，從黑龍江省林業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，參與復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的全過(guò)程。目前，森林工程專業(yè)已聘請(qǐng)了吉林汪清林業(yè)局、吉林白河林業(yè)局、帶嶺林業(yè)局、山河屯林業(yè)局、綏陽(yáng)林業(yè)局、綏綾林業(yè)局、遼寧華原重型裝備有限公司等企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員參與森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建以及學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)；同時(shí)，還聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程的兼職教師，以彌補(bǔ)“雙師型”教師的不足。

(二)創(chuàng)新途徑，使教師的實(shí)踐能力得到加強(qiáng)、國(guó)際視野得到拓展

師資隊(duì)伍是完成“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要保證。復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)需要大批能夠開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和開(kāi)展生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師。因此，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)把師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)“雙師型”和“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍上。

首先，有計(jì)劃地從現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中選派骨干教師到林業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。近年來(lái)，森林工程專業(yè)已陸續(xù)與黑龍江省部分林業(yè)局以及廣西斯道拉恩索林業(yè)有限公司、河南衛(wèi)華集團(tuán)等企業(yè)合作建立了教師實(shí)訓(xùn)基地，并派出多批青年教師到這些基地通過(guò)直接參與具體的生產(chǎn)和工作進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。

其次，針對(duì)沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的青年教師，有計(jì)劃、有針對(duì)性地發(fā)動(dòng)和組織他們利用寒暑假或其他空余時(shí)間到林業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、調(diào)研，或者下企業(yè)頂崗，或者與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目。目前，每年會(huì)選派25%的專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，促進(jìn)了森林工程專業(yè)教師工程知識(shí)的更新和新的實(shí)踐技能的掌握。

最后，實(shí)施選送青年骨干教師到國(guó)外學(xué)習(xí)的“優(yōu)秀青年教師海外提升計(jì)劃”，目前已選送5名森林工程專業(yè)教師到國(guó)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；同時(shí)，還鼓勵(lì)教師到其他高等院校進(jìn)修，鼓勵(lì)和支持青年教師積極參加與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)際、國(guó)內(nèi)各類會(huì)議和培訓(xùn)，從而使教師更多地了解國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的教育理念和教育模式、關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，進(jìn)而達(dá)到更新教師的教育觀念、拓寬教師的學(xué)術(shù)視野、提升教師的科研水平和教學(xué)能力的目的。

(三)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，使教師的工程實(shí)踐能力得到提高

東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)通過(guò)與林業(yè)企業(yè)共同申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，積極參與林業(yè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目，大力推動(dòng)教師利用所掌握的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)，充分發(fā)揮在森林工程專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，除了為林業(yè)企業(yè)提供科技咨詢服務(wù)之外，還積極推動(dòng)教師科研成果的轉(zhuǎn)化。例如，2011年以來(lái)，森林工程專業(yè)與帶嶺林業(yè)局保持了穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為教師將研制的多功能集材技術(shù)裝備在林業(yè)企業(yè)進(jìn)行試驗(yàn)和生產(chǎn)提供了平臺(tái)，從而使教師的工程實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，可以使教師在深入林業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中存在的一些問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員的相互交流，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定自己的研究方向或申請(qǐng)橫向科研項(xiàng)目。例如，東北林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)具有機(jī)械學(xué)科專業(yè)背景的教師在海林林業(yè)局參觀和實(shí)訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其平貝的種植和收獲主要依靠人力來(lái)完成，于是幫助設(shè)計(jì)了一套平貝種植收獲一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)了平貝生產(chǎn)從人力勞動(dòng)到機(jī)械化的轉(zhuǎn)變。

(四)推進(jìn)制度創(chuàng)新，建立有效的“雙師型”教師管理和激勵(lì)制度

東北林業(yè)大學(xué)勇于進(jìn)行制度創(chuàng)新，在“雙師型”教師的管理和激勵(lì)方面加強(qiáng)了相關(guān)制度的建設(shè)。首先，在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和崗位聘任條件方面，制定了在相同條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師的傾斜政策。其次，對(duì)投身“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教師，在教學(xué)工作量的計(jì)算上注重向工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，將教師到林業(yè)企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)同為相應(yīng)的教學(xué)工作；同時(shí)，對(duì)“雙師型”教師，從原來(lái)只注重考核論文發(fā)表，逐步轉(zhuǎn)向注重教師在產(chǎn)學(xué)研合作、社會(huì)服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化等方面的表現(xiàn)，并將相關(guān)規(guī)定制度化。最后，在對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)方面，除了規(guī)定青年教師在企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)期間原有的工資待遇等不變之外，還規(guī)定要給予一定的補(bǔ)助。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部，中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)部，國(guó)家林業(yè)局.關(guān)于批準(zhǔn)第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目的通知[EB/OL].(2014-10-16)[2015-10-16].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201410/t20141016_601343.html.

[2] 薛偉，郭德禹，林文樹(shù).基于卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的森林工程專業(yè)教學(xué)體系的研究[J].森林工程，2014，30(6)：186-189.

[3] 林文樹(shù)，徐華東，薛偉，等.森林工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].森林工程，2015，31(6)：158-161.

[4] 胡選振.高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(6)：17-20.

[5] 王耀廷.建設(shè)勝任卓越工程師培養(yǎng)的高校師資隊(duì)伍——以上海電力學(xué)院為例[J].人力資源管理，2012(11)：124-126

[6] 張璐，劉威，陳雅君.基于卓越工程師計(jì)劃的園林專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34(1)：42-43.

[7] 潘俊波，樊東，張?chǎng)瘟?基于復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊(duì)伍建設(shè)措施[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，13(2)：87-91.

(責(zé)任編輯 柳小玲)

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“森林工程卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)JG2014010585；國(guó)家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃“復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目——森林工程”，項(xiàng)目編號(hào)高教函[2014]7號(hào)；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度專項(xiàng)課題“森林工程學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)GJG1214001。