【創(chuàng)意說(shuō)明】

本設(shè)計(jì)以話題為教學(xué)板塊，以主問(wèn)題為教學(xué)主線，以追問(wèn)層層深入，步步展開，從藤野先生和魯迅先生兩個(gè)角度引領(lǐng)學(xué)生分析人物形象，探索人物思想，體會(huì)人物精神，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)目的】

通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，品關(guān)鍵字詞，了解藤野先生這一人物形象，體會(huì)作者對(duì)恩師的感激、懷念之情及深沉的愛國(guó)情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

話題一：以藤野先生為核心

主問(wèn)題：魯迅感念師恩，筆下情深。結(jié)合文章內(nèi)容，梳理：作者回憶了與藤野先生交往的幾件事？并評(píng)價(jià)藤野先生這一人物形象。

活動(dòng)1：梳理文章結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)：

①地點(diǎn)：在東京→在仙臺(tái)→在北京。

②在仙臺(tái)：初見藤野先生→交往藤野先生→告別藤野先生。

③交往四件事：添改講義→改正解剖圖→關(guān)心解剖實(shí)習(xí)→詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳。

活動(dòng)2：分析藤野形象。

預(yù)設(shè)：

①“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

——從“總要”“究竟”兩詞中可見藤野先生熱愛醫(yī)學(xué)研究，且研究很務(wù)實(shí)。

②“冬天是一件舊外套，寒顫顫的。”

——可見藤野先生生活簡(jiǎn)樸，不拘小節(jié)。

③“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末……骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?！?/p>

——從“從頭到末”“都”“不但”“連”“直到”等詞可見藤野先生工作認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

④“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了……我們沒(méi)法改換它?！?/p>

——可見先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、循循善誘、和藹可親。

⑤“現(xiàn)在總算放心了，沒(méi)有這回事”。

——可見藤野先生對(duì)魯迅先生的關(guān)心與掛念。

⑥“希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)?！薄跋Ｍ碌尼t(yī)學(xué)傳到中國(guó)去”。

——可見藤野先生沒(méi)有狹隘的民族主義偏見。

活動(dòng)3：體會(huì)作者情感。

預(yù)設(shè)：

①你能體會(huì)當(dāng)時(shí)身在異國(guó)的青年魯迅拿到添改后的講義時(shí)的心情嗎？（明確：除了對(duì)藤野先生的敬佩，還有對(duì)藤野先生的感激。）

②“他嘆息說(shuō)。”文中“嘆息”總共出現(xiàn)兩次，請(qǐng)找出兩次“嘆息”進(jìn)行品讀，體會(huì)兩次“嘆息”的不同情感。（明確：第一次“嘆息”在23段，遺憾于對(duì)裹腳的研究不能親眼看一看，為醫(yī)學(xué)研究而嘆息，讓魯迅先生敬佩；第二次“嘆息”為魯迅先生的離開，讓魯迅先生感激。）

③當(dāng)時(shí)的青年魯迅并不能完全理解藤野先生的苦心，但是時(shí)隔多年以后再想起這件事，他的心情會(huì)怎樣呢？（明確：要體會(huì)魯迅先生對(duì)藤野先生的這份敬重、感激與懷念，還要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的魯迅先生生活的背景。）

話題二：以魯迅先生為核心

主問(wèn)題：對(duì)“藤野先生”的感激與懷念是文章的明線，文章中還有一條暗線，那就是魯迅先生深沉的愛國(guó)情懷。瀏覽課文，概括能體現(xiàn)“我”愛國(guó)情懷的事情，并體會(huì)作者的不同情感。

活動(dòng)4：概括背景內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

①諷刺清國(guó)留學(xué)生；②地名“水戶”“日暮里”； ③匿名信事件；④看電影事件；⑤深夜寫文。

活動(dòng)5：分析愛國(guó)情感。

預(yù)設(shè)：

①諷刺清國(guó)留學(xué)生：“上野的櫻花……實(shí)在標(biāo)致極了?！薄肺鲫P(guān)鍵詞“速成班”“油光可鑒”“扭幾扭”“標(biāo)志”，體會(huì)清國(guó)留學(xué)生不以為恥反以為榮的丑態(tài)。

②地名：“日暮里”——“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”；“水戶”——明朝遺民，對(duì)祖國(guó)的思念之情。

③匿名信事件：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒?！薄@是誰(shuí)的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)成立嗎？

引導(dǎo)：“因?yàn)?15男寢扣分，所以515寢室所有男生都是問(wèn)題學(xué)生。”——體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)作為弱國(guó)國(guó)民的辛酸與憤懣。

④看電影事件：“這種歡呼，是每看一片都有的……我的意見卻變化了。”——品讀“歡呼”“酒醉似的喝彩”，體會(huì)國(guó)民的麻木、愚昧、落后。

⑤深夜寫文：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)……再繼續(xù)寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字?！薄P(guān)鍵詞：“夜間”“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”。（明確：“夜間”寫作時(shí)，社會(huì)環(huán)境黑暗；“良心發(fā)現(xiàn)”體現(xiàn)作者對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任感；“正人君子”反語(yǔ)，諷刺軍閥政客的御用文人。）

小結(jié)：魯迅從國(guó)內(nèi)到日本，從東京到仙臺(tái)，再?gòu)南膳_(tái)離開，無(wú)論出國(guó)學(xué)醫(yī)，還是棄醫(yī)從文，始終不變的是對(duì)國(guó)家對(duì)民族的愛。在藤野先生對(duì)魯迅先生乃至對(duì)中國(guó)的期望中，魯迅先生堅(jiān)定那條“棄醫(yī)從文”的道路，拯救國(guó)民思想，拯救中國(guó)。

龔斌，教師，現(xiàn)居浙江溫州。