柴曉明

摘 要：中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法隨教育事業(yè)發(fā)展及教育改革而有所完善，在很大程度上提高了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，但不可否認(rèn)的是因傳統(tǒng)灌輸式、應(yīng)試教育等的影響，很多新型的歷史教學(xué)方法難以在實(shí)際課堂教學(xué)中實(shí)施，影響了歷史教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，詳細(xì)分析當(dāng)下歷史教學(xué)的問(wèn)題，提出創(chuàng)新中學(xué)歷史課程教學(xué)方法的有效途徑能有效提高教學(xué)的效率，具體可分為：不斷提高教師教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法，以開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課程創(chuàng)新； 教學(xué)方法；教學(xué)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.015

縱觀當(dāng)下的歷史教學(xué)，很多學(xué)生都采用了死記硬背的學(xué)習(xí)方式。毫無(wú)質(zhì)疑，對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容總結(jié)也還是以往的總結(jié)結(jié)果，但是我們都清楚現(xiàn)狀，很多歷史觀點(diǎn)都與以往的不同，死記硬背的學(xué)習(xí)方法與灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代歷史教學(xué)的需求。所以，學(xué)生應(yīng)摒棄影響歷史學(xué)習(xí)的舊學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立利于歷史學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)觀念；教師更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的歷史教學(xué)觀念，利用時(shí)代技術(shù)不斷創(chuàng)新自己的歷史教學(xué)方法。

一、中學(xué)歷史課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法還比較落后

1.教學(xué)理念比較落后。雖然隨著教育制度的改革與新課改的實(shí)現(xiàn)，很多教師教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，但因長(zhǎng)期“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)理念依然處于比較落后的階段。

2.教學(xué)方法比較落后。因?yàn)榻逃抡n改尚處于起步階段，很多新型的教學(xué)方法并沒(méi)有完全落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，很多老師在教學(xué)中依然使用“惟教材和教師意志控制課堂”的教學(xué)模式，形成封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)械式的思考方式，不利于學(xué)生在課堂上的自主思考，忽略了學(xué)生的教學(xué)主體地位。

（二）學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)

歷史課程內(nèi)容豐富多彩且錯(cuò)綜復(fù)雜，不但包括中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，而且包括世界古代史、近代史、現(xiàn)代史，不但涵蓋古代歷史知識(shí)，還同時(shí)包含了抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史知識(shí)、新中國(guó)建立及現(xiàn)代社會(huì)主義知識(shí)等，增加了歷史學(xué)習(xí)難度，并且歷史知識(shí)內(nèi)容嚴(yán)肅性、細(xì)節(jié)性、人文性和歷史性都比較高，使歷史學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，打擊了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自信性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際歷史學(xué)習(xí)中古板地依照老師給的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)歷史，喪失了歷史學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)不健全

第一，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)過(guò)于知識(shí)性，嚴(yán)重缺乏靈活的應(yīng)急性評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)的系統(tǒng)化梳理；第二，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制中的選擇性評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)等級(jí)性評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多，而靈活性考核內(nèi)容和發(fā)散性考核內(nèi)容過(guò)少；第三，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制是以教師為評(píng)價(jià)中心，并且是自上而下的評(píng)價(jià)模式，而學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，打擊了學(xué)生的自尊心和自信心；第四，歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)大多數(shù)強(qiáng)調(diào)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)方法顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有公平性可言，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、創(chuàng)新中學(xué)歷史課程教學(xué)方法的有效途徑

（一）不斷提高教師教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)將最新型的教學(xué)方式充分應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師可把多媒體教學(xué)方式、情境教學(xué)方式等應(yīng)用到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在歷史課堂上感受到時(shí)代和生活氣息。

例如，將多媒體應(yīng)用于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史知識(shí)教學(xué)，使用多媒體技術(shù)中的聲樂(lè)技術(shù)將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)得到的啟示、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)新中國(guó)建立的影響等，先引導(dǎo)學(xué)生大體了解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的大體情況，然后利用多媒體技術(shù)中的圖片技術(shù)及視頻技術(shù)，將“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的整個(gè)過(guò)程演示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的了解。這不但激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還有效創(chuàng)新了歷史教學(xué)方法。

2. 提高教師教學(xué)水平。學(xué)校要積極舉辦歷史老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)，如“現(xiàn)代史知識(shí)教學(xué)、古代史知識(shí)教學(xué)、世界史知識(shí)教學(xué)”等培訓(xùn)活動(dòng)；教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，不斷拓寬自己的歷史知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的歷史綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上提升自己的歷史教學(xué)能力，為歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。如，在網(wǎng)上圖書(shū)館、世界歷史知識(shí)庫(kù)、學(xué)校歷史教育平臺(tái)及圖書(shū)館等，搜集和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)及歷史教學(xué)方法等。

（二）以開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師要以情境教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將歷史知識(shí)普及到學(xué)生的生活中，開(kāi)創(chuàng)情境化的新型歷史教學(xué)方法。

例如，學(xué)習(xí)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，教師要提前歸納解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役情節(jié)，然后在課堂上將學(xué)生進(jìn)行分組，并將不同戰(zhàn)役情節(jié)內(nèi)容稿件分發(fā)給各小組，最后要求小組以自己的方式展現(xiàn)戰(zhàn)役，可以是小品，可以是話(huà)劇，也可以是電影視頻，這樣不但有效提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)參與性，還可以使學(xué)生親身感受到歷史的真實(shí)性，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

第一，教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的看法，要在歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要不斷了解學(xué)生，做到全面化和多元化地認(rèn)識(shí)學(xué)生，這有利于了解學(xué)生逆反心理的合理性，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)親和力；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)以個(gè)體與團(tuán)體協(xié)調(diào)發(fā)展為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，并在考評(píng)過(guò)程中構(gòu)建系統(tǒng)化、全面化和多維化的歷史學(xué)習(xí)效果考評(píng)體系；第三，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新力度，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以多維度和多元化歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方法為主要內(nèi)容，以此提高學(xué)生的歷史問(wèn)題分析、解決及探究的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，中學(xué)歷史教學(xué)依然存在教師教學(xué)方法與教學(xué)觀念落后、學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)、歷史教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)不健全等問(wèn)題。因此，為提高中學(xué)歷史教學(xué)，教師要不斷提高自己的歷史教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法；要不斷開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和能力；要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。只有這樣，歷史教學(xué)方法才能得到有效創(chuàng)新，才能夠最大限度地提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)中學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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