趙瑩

摘要：在語文教學中只注重知識的傳授，而忽略了學生的情感體驗，這種教育無疑很難適應新時期的現(xiàn)代教學的需要。顧及學生學習情感的體驗，是當代教師的首要任務，讓老師成為學生學習的激發(fā)者，引導者，情感牽引者。

關鍵詞：課堂教學；情感體驗；感染藝術

在語文課堂教學中，教師的教學語言應當是“一汪春水”，不僅可以浮船載舟，還應蘊含著豐富的能源，這樣的課，無疑能使學生在整個學習過程中產(chǎn)生一種悅?cè)诵哪?，牽人情思的吸引力?/p>

什么是語文教學語言的感染力，就是語文教師在教學過程中遵循語文教學規(guī)律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。那么，語文教師應怎樣才能使教學語言更富有感染力呢？我覺得從以下幾個方面來說：

一、教學語言的特點

1.準確性。

這是教學語言的最基本的要求，老師必須準確無誤，清楚明白，言簡意賅，把所表達的概念知識傳遞給學生，老師不準確的語言不但不能使學生獲得一個準確的概念，更重要的會使學生的思維嚴重混亂，讀錯字音，或講錯意思，就會誤導學生。

2.生動性，形象性。

生動形象的教學語言，可以激發(fā)學生的情感，教師就會充分利用和發(fā)揮課文本身洋溢的情感去打動學生，感染學生，使他們形成一種積極向上的力量，這既是一種潛移默化的教育方式，也是一種具體的教學手段和方法，一位語言學家就這樣說過：“生動、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干癟的語言只能對人的心理產(chǎn)生壓抑，”在教學實踐中也證明了這一點，多年的教學積累，受學生歡迎的有威望的老師，他得教學語言一定是生動形象的，也一定是科學性、知識性和趣味性的有機結(jié)合，聽這樣的老師講課，學生一定會有樂此不彼的感覺，學習這門功課時學生也一定會手不釋卷，教師的語言應是雅中有俗，俗中有雅，雅俗共存。

3.邏輯性

教師的語言要有很強的邏輯性，教學順序應由淺入深，由表及里，層層推進，教師在教學中必須條理清楚，層次分明，中心突出，符合文體知識的邏輯性，詞不達意的語言要堅決擯棄。

教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教學情境來調(diào)節(jié)自己的語言節(jié)奏和朗讀語調(diào)，抑揚頓挫，富有音樂感，語文課堂是傳遞情感的場所、老師以情動人、以誠感人、相互之間交匯成音樂的旋律，讓學生在接受知識的同時學會做人，懂得感恩。

二、教學語言力求生動、形象、幽默、風趣于一體。

蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫說：“教師最主要、也是第一位的助手是幽默的語言，它能使整個教學頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛”。作為一名語文老師，平淡的語言，平直的語調(diào)，很難激起學生學習的興趣，課堂教學語言應該集生動、形象、幽默、風趣于一體，所謂形象，就是在語文教學中，有新穎、貼切的比喻，幽默的夸張，生動的描繪，適當穿插于教學內(nèi)容緊密相關的軼事、笑話，恰如其分地引用名言、警句、詩詞，這樣的教學語言，既能夠振奮學生精神，又能活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，引入知識的殿堂。

“嚴謹?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，在課堂中恰當合理地使用語言顯得尤為重要，語言是紐帶，是師生、生生之間共同交流對話的主要工具。教師主要通過語言傳道、授業(yè)、解惑，引導、點撥、啟發(fā)，而學生則主要通過教師的語言理解并掌握知識，并構(gòu)建自己新的知識結(jié)構(gòu)”。

三、教學語言力求抑揚頓挫，有音樂的旋律

教師的語言是課堂教學的主要工具，教學語言節(jié)奏生動化的基本條件是要抑揚頓挫，即語言中的節(jié)拍的強弱、力度的大小等交替變化，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。教學語言的語氣、語調(diào)、力度、速度等，都是吸引學生注意力的主要因素。“無波無瀾，平鋪直敘，沒有變化的語調(diào)，容易使學生淡而無味，產(chǎn)生疲倦感，注意力不集中，而語調(diào)的高低起伏，語氣的輕重緩急，速度的快慢間歇，語言的抑揚頓挫，可以增強表達力和感染力，給人以錯落有致的節(jié)奏感。根據(jù)教學內(nèi)容安排語言節(jié)奏同時語言節(jié)奏應該考慮到課堂上學生的反應”。

四、教學語言力求充滿情感，激發(fā)情感的共鳴

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，它在語文學習中具有重要的意義，是語文學習中理解和表達的心理基礎，把真、善、美的種子播到學生的心田。語文教學不能沒有情感藝術，語文教師的語言引導更是情感的升華，只有這樣，才能實現(xiàn)其啟發(fā)?！敖逃淖饔?，事實上，以一個不重視情感教育的老師是難以取得良好的教育教學效果的”。有位教育專家曾經(jīng)向廣大教育者發(fā)出‘‘發(fā)展智力絕不能以犧牲學生的社會發(fā)展的情感為代價的呼吁。所以，那種一味強調(diào)專心致志，崇尚苦學，只重視科學知識的學習和邏輯思維的訓練，卻輕視樂學，忽視張弛結(jié)合以及學生的動機、情感、意志等非智力因素發(fā)脹的做法，并不科學。

五、言之有情，情理交融

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是簡單的灌輸，而是應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊請，通情達理?！霸谡Z文教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態(tài)，提高學習效率”。

教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德教育。審美創(chuàng)新教育，從而把知識教育、思想教育有機地統(tǒng)一起來，對學生起到積極的思想教育作用，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，做到文質(zhì)兼美，促使學生健康成長。