劉吉芳

摘要：創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為推進我國高職院教育的重要組成部分，更是實現(xiàn)高等職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇。很多高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐中取得不錯的成效，但目前還存在對創(chuàng)業(yè)教育認識不到位、創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善等問題，針對于此，本文提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；問題與對策

高職創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，它教育的重心是創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)精神的強化和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的養(yǎng)成。近年來，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作通過多種形式開展，為學(xué)生搭建了多種創(chuàng)業(yè)實踐平臺，不斷提升了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，并且創(chuàng)業(yè)政策也不斷完善，取得了顯著成效。但也存在一些亟待需要解決的問題，本文特針對存在的問題提出相應(yīng)對策。

一、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、觀念認識不到位

多年來我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育為社會發(fā)展輸送了多種高技術(shù)應(yīng)用型人才。但目前看有些院校開展創(chuàng)業(yè)教育中存在領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，思想意識上沒有把創(chuàng)業(yè)教育上升到學(xué)校層面；沒有從高校人才培養(yǎng)目標質(zhì)量去認識，當(dāng)然就缺乏從頂層設(shè)計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)機制。有些更多地是認為是簡單地只解決學(xué)生就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。因此，給大部分師生的印象就是，開展創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題。很多學(xué)生也存在這種認識，他們未來的目標更多的是就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。并且認為創(chuàng)業(yè)教育就是為了學(xué)校宣傳的需要，為了學(xué)校自身發(fā)展的需要。而有的院校專業(yè)教師認為創(chuàng)業(yè)教育與他們關(guān)系不大，更不要說在專業(yè)教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育。因此從上到下或多或少對創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確認識。

2、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)，尚未形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)課程體系

深入考察就會發(fā)現(xiàn)一些高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，普遍存在沒有將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過程，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有從專業(yè)發(fā)展的角度在創(chuàng)業(yè)方面研究如何去完善專業(yè)培養(yǎng)目標，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索形成專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系。認為創(chuàng)業(yè)教育的課程只是一些實踐課程或活動課程，專業(yè)學(xué)科課程側(cè)重傳授專業(yè)知識。如果片面地強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，弱化和忽視專業(yè)教育，則是舍本求末，創(chuàng)業(yè)教育將成為無源之水。另外在創(chuàng)業(yè)教育方面還是停留在聘請企業(yè)家或者校友回母校做講座；或者向畢業(yè)生簡單介紹國家出臺的關(guān)于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，既沒有形成課程體系，也沒能起到全面引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和觀念的作用。

3、創(chuàng)業(yè)師資薄弱問題

從目前情況來看，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍薄弱，是當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育師資大多只能走從書本到書本、從理論到理論的學(xué)院式教育途徑，很難解決實戰(zhàn)問題。同時很多高職院校因為聘請的企業(yè)家多為臨時教學(xué)狀態(tài)，授課隨意性較大、系統(tǒng)性不足、不熟悉教學(xué)規(guī)律，而大企業(yè)的成功經(jīng)驗以及成熟企業(yè)的管理經(jīng)驗又不適用于剛起步的小企業(yè)，所以教育教學(xué)難以達到理想的效果。因此，不解決創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱的問題，創(chuàng)業(yè)教育難以取得理想的成效，也難以發(fā)展成為一門系統(tǒng)完整、有理論基礎(chǔ)和豐富案例的學(xué)科。

二、創(chuàng)業(yè)教育問題的解決對策

1、更新創(chuàng)業(yè)教育觀念

高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是全面教育、全員教育，貫穿全過程，人人參與。不論是領(lǐng)導(dǎo)還是專業(yè)教師都要牢固樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育思想觀念和“面向全體、人人參與”的改革意識，把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育工作的重中之重，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。并且學(xué)校應(yīng)根據(jù)新時期人才培養(yǎng)質(zhì)量標準基本要求，融合相關(guān)部門院系專業(yè)修訂的專業(yè)人才評價標準，立足自身辦學(xué)定位進一步明確創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，制訂學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準，修訂人才培養(yǎng)方案，突出大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，建立健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。

2、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合。

專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)教育是高等教育承擔(dān)的基本職責(zé)。事實證明，大學(xué)生只有接受了扎實的專業(yè)教育，才能為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，高校要樹立以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育過程中。實施創(chuàng)業(yè)教育，必然要求將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力置于高校教育教學(xué)的中心地位，教育教學(xué)活動始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生精神、創(chuàng)業(yè)能力而展開。因此高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念。一方面盡快改變傳統(tǒng)單一的專業(yè)教育理念，充分認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性；另一方面，深刻理解創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的進一步延伸和深化，是時代賦予高等教育的新使命，兩者相互聯(lián)系、相輔相成，不可厚此薄彼、顧此失彼。

3、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程對接健全教學(xué)課程新體系。

高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)業(yè)教育目標要求，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透、融合，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)業(yè)教育。在教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。創(chuàng)業(yè)教育課程作為創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的中心樞紐，是圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標而選擇和設(shè)置課程內(nèi)容與方式的根本依據(jù)。創(chuàng)業(yè)教育的課程一方面可以通過各學(xué)科的教學(xué)滲透開設(shè)，另一方面可以通過活動綜合性地開設(shè)。開設(shè)必修課時可把與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)業(yè)社會常識課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、創(chuàng)業(yè)心理和技能等課程增加進去，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能，為后續(xù)進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、技能奠定基礎(chǔ)。

4、建立創(chuàng)業(yè)型教師隊伍，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平

教育的關(guān)鍵在于教師，創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵在于廣大創(chuàng)業(yè)教育工作者。高校要做好創(chuàng)業(yè)教育，首先要讓專業(yè)教師投身到創(chuàng)業(yè)教育實踐中來，并切實創(chuàng)造條件鼓勵教師投身到創(chuàng)業(yè)實踐。教師自身的創(chuàng)業(yè)意識及實踐經(jīng)驗，是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育最基本的力量和保證。其次鼓勵高職院校教師創(chuàng)業(yè)，其主要目的是為本校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資，同時這也是創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)文化最有力的措施。同時還可促進教師把創(chuàng)業(yè)作為課題來進行，核心任務(wù)當(dāng)然是為了創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科性建設(shè)，同時也可以為創(chuàng)業(yè)教育帶來更多的生動而富有活力的教學(xué)案例。

總之，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育要真正實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快培養(yǎng)勇于投身實踐的創(chuàng)業(yè)人才隊伍，就必須轉(zhuǎn)變觀念提高意識，不斷深化完善創(chuàng)業(yè)教育改革。同時還應(yīng)認識到創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，包含有多部門、多環(huán)節(jié)、多過程的關(guān)聯(lián)和銜接，在創(chuàng)業(yè)教育中深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，更加推進課程體系、教學(xué)模式改革；與人才培養(yǎng)和教師創(chuàng)業(yè)教育能力提升相結(jié)合，這樣學(xué)生才能獲得適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)，激起創(chuàng)造的思維火花，增強創(chuàng)業(yè)技能，成為創(chuàng)造社會財富的中堅力量。

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基金項目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目《創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下高職商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》階段性成果之一，項目編號：153302。