摘要：高職院校中對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效管理是學(xué)校的重要工作內(nèi)容。護(hù)理專業(yè)為向醫(yī)療領(lǐng)域輸送護(hù)理人員的專業(yè)，學(xué)科知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理工作質(zhì)量在較大程度上影響著學(xué)生日后的崗位能力。因此，探索護(hù)理專業(yè)學(xué)生的有效管理模式十分必要。本文主要探討精細(xì)化管理模式在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理工作中的應(yīng)用效果，旨在尋找高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的有效管理模式。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理模式；高職護(hù)理專業(yè)；學(xué)生管理工作；崗位能力

醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變對(duì)護(hù)理工作提出了更高要求。為滿足醫(yī)療領(lǐng)域?qū)ψo(hù)理人才的需求，高職院校護(hù)理專業(yè)必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和管理模式進(jìn)行調(diào)整，尤其是在學(xué)生管理工作上，應(yīng)遵循市場(chǎng)導(dǎo)向性原則、系統(tǒng)性原則和目標(biāo)導(dǎo)向性原則，以更好的解決高等護(hù)理教育發(fā)展與醫(yī)療領(lǐng)域護(hù)理人才需求的矛盾。精細(xì)化管理模式現(xiàn)階段多被用于企業(yè)管理和醫(yī)療領(lǐng)域護(hù)理管理中，實(shí)踐證實(shí)應(yīng)用效果良好。但對(duì)于該種管理模式是否可以用于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理尚存在爭(zhēng)議。

1.精細(xì)化管理的概念

精細(xì)化管理既是一種理念，也是一種文化，由被譽(yù)為科學(xué)管理之父的泰勒在上個(gè)世紀(jì)初提出。早期認(rèn)為精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上的一種更高質(zhì)量的管理模式，隨著實(shí)踐應(yīng)用的廣泛開展，現(xiàn)階段對(duì)其概念和內(nèi)涵有了明確定義，是指管理過程中對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行精心安排和組織，實(shí)行規(guī)范化、專業(yè)化、嚴(yán)格化管理，并認(rèn)為其是社會(huì)分工精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。

2.精細(xì)化管理模式在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理中的應(yīng)用

2.1精細(xì)化管理模式的實(shí)施者

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生求學(xué)過程中，輔導(dǎo)員為與學(xué)生接觸最多的學(xué)校管理者。因此，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的精細(xì)化管理應(yīng)由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)制定管理計(jì)劃。對(duì)學(xué)生實(shí)施精細(xì)化管理前，輔導(dǎo)員需了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定短期管理計(jì)劃（管理周期為1個(gè)月）和長(zhǎng)期管理計(jì)劃（管理周期為3個(gè)月）。長(zhǎng)期管理計(jì)劃根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程制定，以保障管理措施的有效性。

2.2精細(xì)化管理模式的具體應(yīng)用

本文共從管理內(nèi)容精細(xì)化整理、精細(xì)化管理制度制定、精細(xì)化管理方法運(yùn)用和對(duì)學(xué)生的精細(xì)化評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述精細(xì)化管理模式在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理工作中的應(yīng)用。

內(nèi)容精細(xì)化整理：高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的管理主要為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想道德、行為的管理。輔導(dǎo)員進(jìn)行事先調(diào)查，對(duì)上述三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和整理，更加全面的掌握管理內(nèi)容之后開展管理工作。

精細(xì)化管理制度制定：制度是規(guī)范行為的有效工具。對(duì)學(xué)生實(shí)施精細(xì)化管理也需要有制度依托。輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特征制定針對(duì)性精細(xì)化管理制度。按照管理制度中的相關(guān)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，進(jìn)而使學(xué)生管理工作更加規(guī)范和科學(xué)的開展，保障管理工作的有效性。

精細(xì)化管理方法運(yùn)用：精細(xì)化管理的實(shí)施必要運(yùn)用精細(xì)化的學(xué)生管理方法。傳統(tǒng)學(xué)生管理模式下，對(duì)學(xué)生的管理主要以粗放式管理為主，即對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生需按照輔導(dǎo)員的要求對(duì)自身的學(xué)習(xí)、思想以及行為進(jìn)行規(guī)范。長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該種管理模式的管理方法較被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的管理效果不佳。而精細(xì)化學(xué)生管理方法主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主，并且高度重視學(xué)生的主體地位。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理的過程中，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，在實(shí)踐的過程掌握支持[2]。此外，在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，輔導(dǎo)員還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展變化，對(duì)精細(xì)化管理方法進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，這樣才能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

對(duì)學(xué)生的精細(xì)化評(píng)價(jià)：實(shí)施精細(xì)化管理后，分階段性對(duì)學(xué)生實(shí)施精細(xì)化評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理中存在的管理漏洞，及時(shí)采取解決方案，以免整體管理效果受到影響。

3.精細(xì)化管理模式在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理中工作的應(yīng)用效果

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，精細(xì)化管理在高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理工作中主要發(fā)揮以下幾點(diǎn)作用：（1）精細(xì)化管理模式使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的管理工作更加科學(xué)、合理。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理工作具有內(nèi)容繁瑣、工作量大的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)用精細(xì)化管理模式，能夠?qū)⒐芾砉ぷ鬟M(jìn)行細(xì)致劃分，明確管理重點(diǎn)和次重點(diǎn)，從而科學(xué)的開展學(xué)生管理工作，減少管理失誤的發(fā)生[3]。（2）能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。精細(xì)化管理模式下，輔導(dǎo)員與學(xué)生的交流更加密切。通過事先調(diào)查，了解學(xué)生的需求，采取個(gè)性化管理措施，使學(xué)生從接受被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行主動(dòng)自我管理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，改善教學(xué)效果[4]。（3）與傳統(tǒng)的管理模式比較能夠明顯提高管理效率。由于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生較多，輔導(dǎo)員精力有限，因此傳統(tǒng)管理模式下多存在管理漏洞[5]。而精細(xì)化管理模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生管理工作有計(jì)劃、有條理的實(shí)施，管理效率明顯提高。

4.總結(jié)

總結(jié)全文得出，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理工作中，應(yīng)用精細(xì)化管理模式，能夠?qū)芾砉ぷ鬟M(jìn)行科學(xué)劃分，有條理的落實(shí)各項(xiàng)管理工作。對(duì)于管理者而言，能夠提高管理效率，保障管理效果，對(duì)于學(xué)生而言，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。值得各高職院校護(hù)理專業(yè)管理人員參考和借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：何振華（1966—），男，漢，湖南永州人，本科學(xué)歷。