杜秋華

摘 要：隨著教育水平和教育理念的改革創(chuàng)新。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法上的調(diào)整，對(duì)各學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)上的提高，教學(xué)管理工作方法上的改進(jìn)。面對(duì)學(xué)生思想多元化的形成，也要對(duì)自己的工作方法進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提高班級(jí)管理整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；教學(xué)管理；班主任工作；初中教研

當(dāng)前初中班主任在班級(jí)管理中的一些問題

初中學(xué)段學(xué)生平均年齡在13到16歲之間。生理上，學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能開始健全，性別意識(shí)顯露；心理上，開始進(jìn)入青春叛逆期，對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇，對(duì)于教師和家長(zhǎng)的教育有時(shí)會(huì)有抵觸情緒。筆者所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生在很多方面已表現(xiàn)幾近成熟，而有些方面因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和知識(shí)欠缺而又表現(xiàn)幼稚和偏執(zhí)。

1、對(duì)新事物的好奇又對(duì)某些事過度沉迷

初中學(xué)段學(xué)生，心理上正是對(duì)很多事物都感到好奇的年齡。一方面，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)就會(huì)主動(dòng)地去接受，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面，學(xué)生的判斷力較差，自控力不強(qiáng)，如因好奇而過度沉迷于某一事情，則對(duì)學(xué)生整體發(fā)展不利。

筆者所執(zhí)教的班級(jí)，男孩比較多，同學(xué)間感情較好，喜歡抱團(tuán)，也喜歡在課余時(shí)間一起玩游戲。學(xué)生中，有喜歡玩一款叫《王者榮耀》的手機(jī)游戲，這款游戲開局需要五個(gè)人，于是班級(jí)中的學(xué)生常常一起組隊(duì)玩。有時(shí)在課間，學(xué)生也會(huì)組隊(duì)開局玩游戲，而這款游戲一局就要半小時(shí)，課間也不能結(jié)束，導(dǎo)致上課時(shí)分神，遐想著游戲中的畫面。這種為顯然對(duì)學(xué)習(xí)不利。

2、學(xué)生的叛逆情緒導(dǎo)致在一些事情上與教師作對(duì)

初中學(xué)段的學(xué)生剛開始進(jìn)入青春叛逆期，使得學(xué)生在一些情上固執(zhí)己見，不愿接受教師或家長(zhǎng)的教導(dǎo)。在這一時(shí)期已初具性別意識(shí)，教師在大眾前批評(píng)學(xué)生，就會(huì)激起學(xué)生的逆反情緒。

以玩手機(jī)來說，教師沒收了學(xué)生的手機(jī)，對(duì)其批評(píng)教育時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)出滿不在乎態(tài)度，甚至在私下還會(huì)偷偷議憤班主任，覺得受了冤屈。學(xué)生的情緒，會(huì)導(dǎo)致其在表面上雖然收斂了自己的行為，但在內(nèi)心還是偏執(zhí)，也會(huì)影響到其以后的學(xué)習(xí)態(tài)度。

提高班主任班級(jí)管理效率的方法

經(jīng)過上面分析，可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多時(shí)候班主任在班級(jí)管理中遇到的問題一方面來自于學(xué)生在這一特定年齡所具有的心理特征，另一方面由于班主任工作方法缺欠。針對(duì)學(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，班主任要提高班級(jí)管理效率就必須要從自己的班級(jí)管理方法入手，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的管理。

1、與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

其實(shí)，很多時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)出叛逆和對(duì)某些事物過度沉迷是由于老師和家長(zhǎng)與之溝通不足造成的。在好奇心旺盛的年齡，學(xué)生有很多想法想與其他人進(jìn)行交流，可有時(shí)老師或家長(zhǎng)常常會(huì)把學(xué)生一些天馬行空的想法及與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題當(dāng)作是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，對(duì)其呵責(zé)，學(xué)生自然不會(huì)再與老師或家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并產(chǎn)生抵觸情緒。如果老師和家長(zhǎng)能夠在學(xué)生初次提出一些問題時(shí)就對(duì)其進(jìn)行耐心解答，學(xué)生會(huì)對(duì)老師和家長(zhǎng)敞開心扉，愿意聽從老師正確教導(dǎo)的。

以學(xué)生沉迷游戲來說，這件事的問題在于沉迷而不在于游戲。學(xué)生在課余時(shí)間玩玩游戲有利于其放松身心，也有利于其培養(yǎng)與其他同學(xué)之間的感情。老師如果能夠正確看待這事，與學(xué)生溝通，學(xué)生是能做出正確判斷的。

2、班主任為學(xué)生做好表率

班主任想要讓學(xué)生信服，必要在學(xué)生心目中樹立良好形象，需要班主任在平時(shí)一言一行中表率。在面對(duì)一些社會(huì)事件時(shí)，班主任要能做出理性客觀分析，學(xué)生才不會(huì)在做事時(shí)產(chǎn)生極端情緒。班主任認(rèn)真教研，行為緊聚，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任是學(xué)生在校期間接觸最頻繁的教學(xué)管理者，其行為習(xí)慣都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，因此班主任為學(xué)生做好表率十分重要。

3、培養(yǎng)得力的班級(jí)管理助手

初中班主任除了要管理班級(jí)以外，還兼具教學(xué)和教研任務(wù)，只靠班主任管理班級(jí)，難做到面面俱到。因此，班主任要在班級(jí)中挑選被大家信任的學(xué)生來做自己班級(jí)管理助手。

班主任培養(yǎng)班級(jí)管理助手是件比較復(fù)雜的事情。一般來說，在班級(jí)中班主任和學(xué)生是一對(duì)既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾體，如果班主任貿(mào)然選擇某一個(gè)學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生來幫助自己管理班級(jí)，那么這樣的行為顯然會(huì)讓這些學(xué)生與其它同學(xué)對(duì)立起來。不但達(dá)不到自己目的，還會(huì)讓這些學(xué)生被其它同學(xué)排斥。班主任對(duì)于班級(jí)管理助手要有策略地培養(yǎng)，觀察哪個(gè)學(xué)生在同學(xué)中間的表率，做事公允，慢慢地讓其接手班級(jí)管理事務(wù)，才能讓班級(jí)管理助手逐漸管理班級(jí)。

4、在班級(jí)內(nèi)樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

班主任在管理班級(jí)過程中，最核心的管理方式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，在班級(jí)內(nèi)樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。需要班主任對(duì)于學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的各種行為做良好規(guī)劃。

比如，班主任在每天早自習(xí)利用二十分鐘時(shí)間帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生朗讀一些優(yōu)美散文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；也可以在每周找一個(gè)固定時(shí)間讓學(xué)生們談?wù)勛约涸谶@一周做過的事情和有過的收獲。在行為上，班主任對(duì)學(xué)生的一些細(xì)節(jié)行為進(jìn)行把控，如見到老師要問好，同學(xué)之間發(fā)生分歧要以理服人等等。建立起了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班主任的班級(jí)管理也會(huì)更加完善。

班主任想提高自身的班級(jí)管理水平，要做到深入了解學(xué)生、與學(xué)生做朋友，通過自己的良好行為示范。在班級(jí)中有了優(yōu)良環(huán)境，班級(jí)管理質(zhì)量既得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又能提高。

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