王智靖

摘要：初中教育領(lǐng)域的新課程改革取得了顯著成就，語文教師的教學(xué)思路發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一固化，使學(xué)生的很多想法沒有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)，教師始終沿用“灌輸式”指導(dǎo)方式，要求學(xué)生完成一系列不感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮學(xué)生的消化情況，不尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，需要教師重新確立教學(xué)目標(biāo)，使用多元化的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們主動投身于知識的海洋，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；方法應(yīng)用；研究；思考

引言：素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素巧妙融合在一起，初中語文教師要堅(jiān)持著以生為本、因材施教原則，使用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。還要在實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，引入趣味元素，活躍學(xué)生思維，讓課堂時(shí)刻煥發(fā)新的活力，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，對初中語文課上的多元化教學(xué)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的創(chuàng)新研究提供一些有效參考。

一、朗誦教學(xué)營造氛圍

傳播語言文化，培養(yǎng)學(xué)生能力是初中語文課堂教學(xué)的核心目的。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是初中課程體系的重要組成部分，語文文化知識的系統(tǒng)性研究，可使學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，明確未來的奮斗目標(biāo)，彰顯人生的最高價(jià)值。語文教材精心編制，內(nèi)含課文大多具有很強(qiáng)的文化性、文學(xué)性、民族性。語文教師要擔(dān)負(fù)起傳承優(yōu)秀文化的責(zé)任，為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會，積極開展朗誦教學(xué)，營造好的書香氛圍，充分體現(xiàn)出多樣化教學(xué)方法合理應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義[1]。比如，每節(jié)語文課開始之前，都要利用3-5分鐘指導(dǎo)學(xué)生朗誦經(jīng)典詩篇，可以是唐詩、宋詞或者文言文等體裁，使學(xué)生的身心提前融入到書香文化氛圍中，為學(xué)生后續(xù)的語文課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地營造一個(gè)良好的文化氛圍，教師還可以在班級中的四周墻壁上張貼一些古典詩詞或者畫卷等富有文學(xué)氣息的裝飾品。比如，李白寫的《將進(jìn)酒》和王羲之所寫的《蘭亭集序》等均是優(yōu)秀的篇章，讓學(xué)生時(shí)刻沐浴在我國優(yōu)秀文化的“海洋”中，感受的文化魅力，自主的投入學(xué)習(xí)。

二、劃分學(xué)習(xí)小組教學(xué)

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體部分，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，其中劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)是常用方式之一。通過將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中更好的融入其中，學(xué)生在交流的過程中也可以實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，分小組教學(xué)最終還應(yīng)當(dāng)通過小組討論后，派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言的方式進(jìn)行考核，這種教學(xué)方式不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力[2]。比如，在進(jìn)行朱自清《背影》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生們分為若干小組，每小組水平相當(dāng)，教師要求學(xué)生們小組內(nèi)部對朱自清與父親間的感情進(jìn)行討論，也可以分小組對課文內(nèi)容進(jìn)行有感情朗讀。學(xué)生通過深入?yún)⑴c到教學(xué)過程中，不僅可以加深對課文的理解，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作意識，有效活躍了課堂氛圍。

三、建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能有效的促進(jìn)多元化教學(xué)。與學(xué)生建立良好的關(guān)系可以從課堂上和課堂下兩個(gè)方面進(jìn)行。首先在平時(shí)，教師可以和學(xué)生用平等的方式進(jìn)行交流，和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生能敞開心扉向教師傾訴自己的一些想法和見解。其次在課堂上，教師提問時(shí)，需要掌握技巧，并對不同性格的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。比如，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要充滿耐心，慢慢進(jìn)行誘導(dǎo)，讓他們說出自己的想法，并給予一定的鼓勵(lì)；對于性格活潑的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬⊥嫘硖岣哒n堂氛圍的活躍性；而對于一些比較調(diào)皮的學(xué)生，教師需要表現(xiàn)出充滿期待的神態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識到教師對于他們的期待，進(jìn)而提高內(nèi)心的一種責(zé)任感，更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中去。

四、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和興趣愛好，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。比如，在寫作指導(dǎo)中，教師可以組織學(xué)生到郊外郊游，或是前往博物館等地進(jìn)行參觀，使學(xué)生親近自然，深入其中，在輕松愉悅的環(huán)境中得到思維的解放，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。多元化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和獨(dú)立思考的能力，以滿足當(dāng)今社會對人才的多樣化需求。教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)舉辦語文課程相關(guān)競賽，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如教師在教學(xué)過程中，針對初中語文課文中的某一觀點(diǎn)發(fā)起辯論，使學(xué)生在辯論賽中積極闡述自身觀點(diǎn)，遵循求同存異的原則，使學(xué)生在競賽中既得到了知識的鞏固、思路的開闊，同時(shí)又學(xué)會了對對手的尊重和良好的傾聽。

五、抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥

初中生雖然思維發(fā)達(dá)，但是，他們?nèi)匀槐容^懵懂，需要老師指引。點(diǎn)撥，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師對他們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，這樣的點(diǎn)撥往往會讓學(xué)生茅塞頓開，更有利于學(xué)生形成多元化的思維。例如，語文教材中的《鄉(xiāng)愁》，本來對于初中生而言，詩歌就屬于比較難學(xué)的范疇，而這篇《鄉(xiāng)愁》其意境更是深遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。這時(shí)候，老師就要利用周邊環(huán)境與條件，給學(xué)生一種多元化的意境，讓學(xué)生的思想因此而開闊。上課時(shí)，老師先告訴學(xué)生余光中的生平，介紹他寫這首詩的背景，學(xué)生通過老師的分析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析，如果學(xué)生對其有哪些方面不太理解，老師及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，從多方面、多角度詮釋，學(xué)生思維便會呈現(xiàn)多元化。

結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，全面提高學(xué)生的語文能力。目前，一些教師的教學(xué)方法在知識和應(yīng)用方面仍存在一定的偏差，這就導(dǎo)致了多元化教學(xué)的有效性。因此，初中語文教學(xué)需要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識，科學(xué)、合理、有效地采取具有針對性的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].中國校外教育，2014（5）31-32.

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[3]陳勇.怎樣在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（8）44-46.