李娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，學(xué)生又是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以教師的教學(xué)活動(dòng)必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，所以游戲化的教學(xué)理念就有著重要的應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)字游戲的實(shí)踐應(yīng)用，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境，積極開展小組合作游戲活動(dòng)，要設(shè)計(jì)多種游戲形式，還要注重應(yīng)用游戲軟件，但同時(shí)也要做到適度運(yùn)用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

引言

當(dāng)前，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，并將其充分運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)游戲。適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)游戲有很多種，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在講解到“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“誰(shuí)有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時(shí)間，從第一個(gè)學(xué)生開始，教師隨機(jī)抽出一張寫著時(shí)間的紙，學(xué)生依此站起來(lái)回答出正確的時(shí)間點(diǎn)。又如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“快問(wèn)快答”的游戲，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生互相出題，兩個(gè)學(xué)生互相出題，互相回答，比一比哪個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題更多。

二、創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)采用口述的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式比較落后，無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，并通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境之中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)游戲當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個(gè)公園的情境，一直小貓?jiān)诓莸厣险局＝處熆梢詥?wèn)學(xué)生“這只小貓可愛嗎？”學(xué)生會(huì)齊聲說(shuō)“可愛”。接著教師可以說(shuō)“這只小貓?jiān)诠珗@中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個(gè)情境中將游戲的規(guī)則交代給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)小貓說(shuō)出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識(shí)的教學(xué)。

三、積極開展小組合作游戲活動(dòng)

新課改政策的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作是最能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師可以在積極為學(xué)生開展小組合作游戲活動(dòng)。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選擇一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。這樣的教學(xué)方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還能在很大的程度上使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先教師將班級(jí)的學(xué)生分組，其次可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“乘法計(jì)算接力”的游戲，每個(gè)小組作為一個(gè)游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計(jì)算題，要求每個(gè)小組的學(xué)生以接力的方式進(jìn)行計(jì)算，比一比哪個(gè)小組能在更短的時(shí)間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設(shè)計(jì)多種游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，且具有較強(qiáng)的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ?，?duì)待同一件事情容易出現(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中也要注意上述這些問(wèn)題，在游戲選擇上，教師應(yīng)注重游戲的多樣化，最好通過(guò)多種游戲展開交叉式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)棋盤游戲的方式開展教學(xué)工作；在“運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)“找朋友”游戲開展教學(xué)工作；在“長(zhǎng)方體與正方體”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)“搭積木”游戲開展教學(xué)工作。教學(xué)游戲的多樣化并非在同一堂課中應(yīng)用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個(gè)不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應(yīng)用，使課堂中教學(xué)內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

五、以信息化為指導(dǎo)，注重應(yīng)用游戲軟件

在當(dāng)今信息化時(shí)代，一些游戲軟件也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地開展游戲性教學(xué)。比如可以把“連連看”游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們對(duì)圖案進(jìn)行分類，從而對(duì)學(xué)生的圖案分類能力進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于計(jì)算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)課程體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用多種教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘平 . 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.

[2]馮宇 . 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.

李娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，學(xué)生又是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以教師的教學(xué)活動(dòng)必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，所以游戲化的教學(xué)理念就有著重要的應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)字游戲的實(shí)踐應(yīng)用，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境，積極開展小組合作游戲活動(dòng)，要設(shè)計(jì)多種游戲形式，還要注重應(yīng)用游戲軟件，但同時(shí)也要做到適度運(yùn)用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

引言

當(dāng)前，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，并將其充分運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)游戲。適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)游戲有很多種，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在講解到“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“誰(shuí)有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時(shí)間，從第一個(gè)學(xué)生開始，教師隨機(jī)抽出一張寫著時(shí)間的紙，學(xué)生依此站起來(lái)回答出正確的時(shí)間點(diǎn)。又如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“快問(wèn)快答”的游戲，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生互相出題，兩個(gè)學(xué)生互相出題，互相回答，比一比哪個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題更多。

二、創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)采用口述的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式比較落后，無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，并通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境之中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)游戲當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個(gè)公園的情境，一直小貓?jiān)诓莸厣险局?。教師可以?wèn)學(xué)生“這只小貓可愛嗎？”學(xué)生會(huì)齊聲說(shuō)“可愛”。接著教師可以說(shuō)“這只小貓?jiān)诠珗@中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個(gè)情境中將游戲的規(guī)則交代給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)小貓說(shuō)出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識(shí)的教學(xué)。

三、積極開展小組合作游戲活動(dòng)

新課改政策的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作是最能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師可以在積極為學(xué)生開展小組合作游戲活動(dòng)。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選擇一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。這樣的教學(xué)方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還能在很大的程度上使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先教師將班級(jí)的學(xué)生分組，其次可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“乘法計(jì)算接力”的游戲，每個(gè)小組作為一個(gè)游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計(jì)算題，要求每個(gè)小組的學(xué)生以接力的方式進(jìn)行計(jì)算，比一比哪個(gè)小組能在更短的時(shí)間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設(shè)計(jì)多種游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，且具有較強(qiáng)的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ?，?duì)待同一件事情容易出現(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中也要注意上述這些問(wèn)題，在游戲選擇上，教師應(yīng)注重游戲的多樣化，最好通過(guò)多種游戲展開交叉式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)棋盤游戲的方式開展教學(xué)工作；在“運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)“找朋友”游戲開展教學(xué)工作；在“長(zhǎng)方體與正方體”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)“搭積木”游戲開展教學(xué)工作。教學(xué)游戲的多樣化并非在同一堂課中應(yīng)用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個(gè)不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應(yīng)用，使課堂中教學(xué)內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

五、以信息化為指導(dǎo)，注重應(yīng)用游戲軟件

在當(dāng)今信息化時(shí)代，一些游戲軟件也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地開展游戲性教學(xué)。比如可以把“連連看”游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們對(duì)圖案進(jìn)行分類，從而對(duì)學(xué)生的圖案分類能力進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于計(jì)算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)課程體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用多種教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘平 . 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.

[2]馮宇 . 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.

李榮會(huì)

摘要：伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)方式也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步到了淘汰的邊緣，老師迫切需要探究出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，以此來(lái)增加課堂授課的有效性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，因此，游戲教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中引進(jìn)游戲，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合作者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何把游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)進(jìn)行了思考和研究，并提出了自己的看法，在這里與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來(lái)一些幫助，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

引言：

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是以數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，在教學(xué)中以游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。區(qū)別于其他基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系更為龐大復(fù)雜，公式和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入班級(jí)內(nèi)部的兩極分化現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情并不高極大地增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)概念，形成規(guī)范性的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)實(shí)際解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，有效的改變了這一狀況，提高了課堂教學(xué)效率。使學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

基于小學(xué)生所具有的自身特點(diǎn)，使得他們對(duì)于周邊的一切事物都保持著充足的興趣和好奇心，在這樣的情況下，游戲教學(xué)法正好與學(xué)生們的特點(diǎn)不謀而合，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加積極和主動(dòng)[1]。在傳統(tǒng)的化學(xué)授課模式中，通常情況下都是老師在講臺(tái)上向?qū)W生們進(jìn)行滔滔不絕的宣講，但是學(xué)生們卻聽得渾渾噩噩，沒有取得良好的學(xué)習(xí)回報(bào)。長(zhǎng)此以往，不僅不能夠有效的提升學(xué)生們的知識(shí)，另一方面還會(huì)讓學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。但是游戲教學(xué)法就能夠有效的扭轉(zhuǎn)上述不利局面，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上同學(xué)生們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，讓學(xué)生們運(yùn)用游戲化方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面可以有效的加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的理解和印象，另一方面還讓學(xué)生們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)一無(wú)二的魅力，加深學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，可謂一舉兩得[2]。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1、豐富數(shù)學(xué)游戲模式

教師可以創(chuàng)新一些游戲模式，比如計(jì)算接龍的游戲，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)幫助學(xué)生鞏固計(jì)算能力，而過(guò)多單一的計(jì)算演練會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，計(jì)算接龍的游戲是讓學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，共同完成一組計(jì)算題，以上一個(gè)學(xué)生算出來(lái)的答案作為減數(shù)、被減數(shù)或者加數(shù)，讓下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以此類推，最終完成一組計(jì)算題，得出最后的答案，這樣學(xué)生既在游戲中得到了計(jì)算技能的鍛煉，又能夠在計(jì)算的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，比如，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些戶外的游戲練習(xí)，在進(jìn)行錢幣知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們分別代表五角、一塊、五塊、十塊的錢幣，當(dāng)老師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生們抱團(tuán)組成相應(yīng)的錢幣，學(xué)生對(duì)這些豐富的游戲模式會(huì)更加感興趣，能夠更加積極地參與游戲之中，真正做到寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)。

2、借助游戲，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

教師在給學(xué)生講授完理論知識(shí)之后，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，這時(shí)就該進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲來(lái)將幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)[3]。

比如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“20以內(nèi)的加法運(yùn)算”的訓(xùn)練時(shí)，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些磁卡，這些磁卡上應(yīng)該寫著數(shù)字，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板中的豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能夠進(jìn)行加法運(yùn)算，教師在出題時(shí)，要求學(xué)生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛，教師在進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建

在當(dāng)前的教育觀念下，老師在向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是單純的把知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行灌輸是不夠的，現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的是老師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，因此，老師在授課的時(shí)候，要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，借此來(lái)拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，由于小學(xué)生這個(gè)時(shí)期他們異常的渴望被關(guān)心和愛護(hù)，所以，老師要把更多的時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注上面，以此來(lái)讓學(xué)生們保持充分的自信心，讓學(xué)生們知道自己都是非常優(yōu)秀的學(xué)生[4]，例如，在 “加法和減法”這一課時(shí)，可以將一個(gè)完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在這個(gè)果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。對(duì)那些沒有回答正確的學(xué)生，老師可以繼續(xù)向他們進(jìn)行提問(wèn)，“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在還剩幾塊？”這種生活化的問(wèn)題能夠很輕易的引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們迅速的回答出正確的答案，運(yùn)用這樣的教學(xué)策略，老師不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，還能夠讓課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉的氣氛，活躍了課堂氛圍，順應(yīng)了新課改的潮流和趨勢(shì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，由于小學(xué)生所具有的活潑好動(dòng)的特性，因此，在授課過(guò)程之中，老師使用游戲教學(xué)方式，能夠起到很好的作用，不僅可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，還能夠讓學(xué)生們投入更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，因此，老師務(wù)必要對(duì)這種教學(xué)策略進(jìn)行積極的推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡美玉.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國(guó)，2017（09）：242-243

[2]徐冬靜.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：210-211

[3]張應(yīng)祥，張偉.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017（14）：89-90

[4]張立華.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（41）：108-109

李娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，學(xué)生又是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以教師的教學(xué)活動(dòng)必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，所以游戲化的教學(xué)理念就有著重要的應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)字游戲的實(shí)踐應(yīng)用，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境，積極開展小組合作游戲活動(dòng)，要設(shè)計(jì)多種游戲形式，還要注重應(yīng)用游戲軟件，但同時(shí)也要做到適度運(yùn)用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

引言

當(dāng)前，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，并將其充分運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)游戲。適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)游戲有很多種，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在講解到“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“誰(shuí)有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時(shí)間，從第一個(gè)學(xué)生開始，教師隨機(jī)抽出一張寫著時(shí)間的紙，學(xué)生依此站起來(lái)回答出正確的時(shí)間點(diǎn)。又如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“快問(wèn)快答”的游戲，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生互相出題，兩個(gè)學(xué)生互相出題，互相回答，比一比哪個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題更多。

二、創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)采用口述的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式比較落后，無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，并通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境之中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)游戲當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個(gè)公園的情境，一直小貓?jiān)诓莸厣险局?。教師可以?wèn)學(xué)生“這只小貓可愛嗎？”學(xué)生會(huì)齊聲說(shuō)“可愛”。接著教師可以說(shuō)“這只小貓?jiān)诠珗@中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個(gè)情境中將游戲的規(guī)則交代給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)小貓說(shuō)出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識(shí)的教學(xué)。

三、積極開展小組合作游戲活動(dòng)

新課改政策的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作是最能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師可以在積極為學(xué)生開展小組合作游戲活動(dòng)。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選擇一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。這樣的教學(xué)方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還能在很大的程度上使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先教師將班級(jí)的學(xué)生分組，其次可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“乘法計(jì)算接力”的游戲，每個(gè)小組作為一個(gè)游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計(jì)算題，要求每個(gè)小組的學(xué)生以接力的方式進(jìn)行計(jì)算，比一比哪個(gè)小組能在更短的時(shí)間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設(shè)計(jì)多種游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，且具有較強(qiáng)的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ?，?duì)待同一件事情容易出現(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中也要注意上述這些問(wèn)題，在游戲選擇上，教師應(yīng)注重游戲的多樣化，最好通過(guò)多種游戲展開交叉式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)棋盤游戲的方式開展教學(xué)工作；在“運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)“找朋友”游戲開展教學(xué)工作；在“長(zhǎng)方體與正方體”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)“搭積木”游戲開展教學(xué)工作。教學(xué)游戲的多樣化并非在同一堂課中應(yīng)用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個(gè)不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應(yīng)用，使課堂中教學(xué)內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

五、以信息化為指導(dǎo)，注重應(yīng)用游戲軟件

在當(dāng)今信息化時(shí)代，一些游戲軟件也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地開展游戲性教學(xué)。比如可以把“連連看”游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們對(duì)圖案進(jìn)行分類，從而對(duì)學(xué)生的圖案分類能力進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于計(jì)算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)課程體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用多種教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘平 . 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.

[2]馮宇 . 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.

李娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，學(xué)生又是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以教師的教學(xué)活動(dòng)必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，所以游戲化的教學(xué)理念就有著重要的應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)字游戲的實(shí)踐應(yīng)用，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境，積極開展小組合作游戲活動(dòng)，要設(shè)計(jì)多種游戲形式，還要注重應(yīng)用游戲軟件，但同時(shí)也要做到適度運(yùn)用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

引言

當(dāng)前，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，并將其充分運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)游戲。適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)游戲有很多種，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在講解到“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“誰(shuí)有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時(shí)間，從第一個(gè)學(xué)生開始，教師隨機(jī)抽出一張寫著時(shí)間的紙，學(xué)生依此站起來(lái)回答出正確的時(shí)間點(diǎn)。又如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“快問(wèn)快答”的游戲，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生互相出題，兩個(gè)學(xué)生互相出題，互相回答，比一比哪個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題更多。

二、創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)采用口述的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式比較落后，無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，并通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境之中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)游戲當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個(gè)公園的情境，一直小貓?jiān)诓莸厣险局?。教師可以?wèn)學(xué)生“這只小貓可愛嗎？”學(xué)生會(huì)齊聲說(shuō)“可愛”。接著教師可以說(shuō)“這只小貓?jiān)诠珗@中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個(gè)情境中將游戲的規(guī)則交代給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)小貓說(shuō)出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識(shí)的教學(xué)。

三、積極開展小組合作游戲活動(dòng)

新課改政策的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作是最能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師可以在積極為學(xué)生開展小組合作游戲活動(dòng)。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選擇一名學(xué)生作為小組長(zhǎng)。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。這樣的教學(xué)方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，還能在很大的程度上使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先教師將班級(jí)的學(xué)生分組，其次可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“乘法計(jì)算接力”的游戲，每個(gè)小組作為一個(gè)游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計(jì)算題，要求每個(gè)小組的學(xué)生以接力的方式進(jìn)行計(jì)算，比一比哪個(gè)小組能在更短的時(shí)間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設(shè)計(jì)多種游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，且具有較強(qiáng)的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ裕瑢?duì)待同一件事情容易出現(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲過(guò)程中也要注意上述這些問(wèn)題，在游戲選擇上，教師應(yīng)注重游戲的多樣化，最好通過(guò)多種游戲展開交叉式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)棋盤游戲的方式開展教學(xué)工作；在“運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)“找朋友”游戲開展教學(xué)工作；在“長(zhǎng)方體與正方體”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，可通過(guò)“搭積木”游戲開展教學(xué)工作。教學(xué)游戲的多樣化并非在同一堂課中應(yīng)用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個(gè)不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應(yīng)用，使課堂中教學(xué)內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

五、以信息化為指導(dǎo)，注重應(yīng)用游戲軟件

在當(dāng)今信息化時(shí)代，一些游戲軟件也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地開展游戲性教學(xué)。比如可以把“連連看”游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們對(duì)圖案進(jìn)行分類，從而對(duì)學(xué)生的圖案分類能力進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于計(jì)算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)課程體系中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用多種教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘平 . 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：105.

[2]馮宇 . 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.

李榮會(huì)

摘要：伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)方式也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步到了淘汰的邊緣，老師迫切需要探究出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，以此來(lái)增加課堂授課的有效性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，因此，游戲教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中引進(jìn)游戲，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合作者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何把游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)進(jìn)行了思考和研究，并提出了自己的看法，在這里與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來(lái)一些幫助，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

引言：

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是以數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，在教學(xué)中以游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。區(qū)別于其他基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系更為龐大復(fù)雜，公式和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入班級(jí)內(nèi)部的兩極分化現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情并不高極大地增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)概念，形成規(guī)范性的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)實(shí)際解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，有效的改變了這一狀況，提高了課堂教學(xué)效率。使學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

基于小學(xué)生所具有的自身特點(diǎn)，使得他們對(duì)于周邊的一切事物都保持著充足的興趣和好奇心，在這樣的情況下，游戲教學(xué)法正好與學(xué)生們的特點(diǎn)不謀而合，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加積極和主動(dòng)[1]。在傳統(tǒng)的化學(xué)授課模式中，通常情況下都是老師在講臺(tái)上向?qū)W生們進(jìn)行滔滔不絕的宣講，但是學(xué)生們卻聽得渾渾噩噩，沒有取得良好的學(xué)習(xí)回報(bào)。長(zhǎng)此以往，不僅不能夠有效的提升學(xué)生們的知識(shí)，另一方面還會(huì)讓學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。但是游戲教學(xué)法就能夠有效的扭轉(zhuǎn)上述不利局面，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上同學(xué)生們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，讓學(xué)生們運(yùn)用游戲化方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面可以有效的加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的理解和印象，另一方面還讓學(xué)生們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)一無(wú)二的魅力，加深學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，可謂一舉兩得[2]。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1、豐富數(shù)學(xué)游戲模式

教師可以創(chuàng)新一些游戲模式，比如計(jì)算接龍的游戲，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)幫助學(xué)生鞏固計(jì)算能力，而過(guò)多單一的計(jì)算演練會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，計(jì)算接龍的游戲是讓學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，共同完成一組計(jì)算題，以上一個(gè)學(xué)生算出來(lái)的答案作為減數(shù)、被減數(shù)或者加數(shù)，讓下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以此類推，最終完成一組計(jì)算題，得出最后的答案，這樣學(xué)生既在游戲中得到了計(jì)算技能的鍛煉，又能夠在計(jì)算的過(guò)程中獲得樂(lè)趣，比如，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些戶外的游戲練習(xí)，在進(jìn)行錢幣知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們分別代表五角、一塊、五塊、十塊的錢幣，當(dāng)老師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生們抱團(tuán)組成相應(yīng)的錢幣，學(xué)生對(duì)這些豐富的游戲模式會(huì)更加感興趣，能夠更加積極地參與游戲之中，真正做到寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于學(xué)。

2、借助游戲，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

教師在給學(xué)生講授完理論知識(shí)之后，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，這時(shí)就該進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲來(lái)將幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)[3]。

比如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“20以內(nèi)的加法運(yùn)算”的訓(xùn)練時(shí)，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些磁卡，這些磁卡上應(yīng)該寫著數(shù)字，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板中的豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能夠進(jìn)行加法運(yùn)算，教師在出題時(shí)，要求學(xué)生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛，教師在進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建

在當(dāng)前的教育觀念下，老師在向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是單純的把知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行灌輸是不夠的，現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的是老師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，因此，老師在授課的時(shí)候，要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，借此來(lái)拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，由于小學(xué)生這個(gè)時(shí)期他們異常的渴望被關(guān)心和愛護(hù)，所以，老師要把更多的時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注上面，以此來(lái)讓學(xué)生們保持充分的自信心，讓學(xué)生們知道自己都是非常優(yōu)秀的學(xué)生[4]，例如，在 “加法和減法”這一課時(shí)，可以將一個(gè)完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在這個(gè)果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。對(duì)那些沒有回答正確的學(xué)生，老師可以繼續(xù)向他們進(jìn)行提問(wèn)，“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在還剩幾塊？”這種生活化的問(wèn)題能夠很輕易的引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們迅速的回答出正確的答案，運(yùn)用這樣的教學(xué)策略，老師不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，還能夠讓課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉的氣氛，活躍了課堂氛圍，順應(yīng)了新課改的潮流和趨勢(shì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，由于小學(xué)生所具有的活潑好動(dòng)的特性，因此，在授課過(guò)程之中，老師使用游戲教學(xué)方式，能夠起到很好的作用，不僅可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，還能夠讓學(xué)生們投入更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，因此，老師務(wù)必要對(duì)這種教學(xué)策略進(jìn)行積極的推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐冬靜.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：210-211

[3]張應(yīng)祥，張偉.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017（14）：89-90

[4]張立華.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2016（41）：108-109

施壽

摘要：作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，所以，在實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂上，學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力很快就能提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)游戲作為一種全新的教學(xué)模式，以學(xué)生參與作為方法，以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的掌握為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲能夠很大程度上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生掌握和理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力很難集中，教師要善于根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)將游戲形式應(yīng)用到課堂上，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理選擇數(shù)學(xué)游戲，以營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們教師可以給出三角形、正方形和長(zhǎng)方形的小模塊，然后采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生共同把三角形、正方形、長(zhǎng)方形等小模塊放置到一起，然后通過(guò)看一看，摸一摸，比一比等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每種圖形的特點(diǎn)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、利用數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間有著密不可分的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以通過(guò)比賽的形式，讓學(xué)生計(jì)算早晨9時(shí)到中午12時(shí)是幾個(gè)小時(shí)，上午10時(shí)到下午3時(shí)是幾個(gè)小時(shí)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以小學(xué)生好勝心強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高的參與意識(shí)。

三、通過(guò)游戲，引入新課內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師通常會(huì)采用提問(wèn)與總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)之前的課程知識(shí)內(nèi)容加以回顧，而通過(guò)游戲化教學(xué)方法的適當(dāng)引入，能夠有效增加課程回顧環(huán)節(jié)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為教師課前回顧教學(xué)提供了全新的教學(xué)思路。教師可借助簡(jiǎn)單游戲進(jìn)行新課的導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)過(guò)往相連知識(shí)內(nèi)容的回顧，使得學(xué)生在進(jìn)行全新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松易懂，幫助學(xué)生迅速投入新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去[3]。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)乘法的教學(xué)中，教師通過(guò)“找朋友”這一游戲的引入，從加法的學(xué)習(xí)回顧開始，要求學(xué)生依據(jù)自己手中的數(shù)字根據(jù)教師口令尋找與自己數(shù)字相合的朋友。比如教師說(shuō)出“數(shù)字之和為16！”時(shí)，學(xué)生需根據(jù)手中數(shù)字與相應(yīng)的同學(xué)形成一組，使小組的數(shù)字之和為16。同時(shí)在這一過(guò)程中，必須注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使得游戲教學(xué)將學(xué)生由傳統(tǒng)的課程知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變到參與者的積極主動(dòng)角色當(dāng)中來(lái)，提升教學(xué)效果。

四、利用游戲，豐富課堂教學(xué)

通過(guò)游戲來(lái)豐富課堂教學(xué)無(wú)疑是一種行之有效的教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生更好地集中學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和倦怠情緒，每位小學(xué)生對(duì)游戲都總是情有獨(dú)鐘的，通過(guò)游戲還能夠有效的活躍課堂氣氛，促進(jìn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)與交流，建立融洽的師生關(guān)系進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率[4]。例如，在進(jìn)行“圖形”學(xué)習(xí)時(shí)，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形等的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)引入“神奇七巧板”的游戲，來(lái)使學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形的特性有著更加直觀的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)投影儀來(lái)使學(xué)生根據(jù)要求制作紙片七巧板，然后根據(jù)制作出的七巧板的每一個(gè)組成部分的觀察，來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形的教學(xué)。以正方形為例，通過(guò)對(duì)七巧板中正方形組成部分的觀察，學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)正方形具備四邊長(zhǎng)都相等的特性，并且發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)角也都相同。依此為例可進(jìn)行三角形、長(zhǎng)方形的圖形教學(xué)，使學(xué)生能夠更加真切地認(rèn)識(shí)到圖形的特性，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，正確的把數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，用游戲喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)，合理的進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，不斷豐富數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（19）：159-160.

[2]楊光權(quán).游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2016（16）：148-149.

[3]史麗麗.科學(xué)引入游戲激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（12）：189-190.

[4]解雨寧.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（23）：183-184.

麻朝輝

摘要：談及游戲，小學(xué)生們都將欣喜雀躍，游戲活動(dòng)以趣味性和多樣性著稱，是低齡孩子們的最愛。如今，課堂教學(xué)的手段愈加豐富，游戲也成為了教學(xué)的開展形式之一。這樣的教學(xué)改革和創(chuàng)新使學(xué)生們大為受用，紛紛感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也迸發(fā)出了積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。為響應(yīng)課程改革的號(hào)召，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與游戲相結(jié)合，展現(xiàn)出個(gè)性化的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成課程改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)游戲無(wú)疑就是帶有數(shù)學(xué)知識(shí)色彩的游戲活動(dòng)，同時(shí)包含著教育性和趣味性。以往，教學(xué)活動(dòng)的開展枯燥、乏味，學(xué)生們苦不堪言，更是為數(shù)學(xué)這樣一門充滿了邏輯學(xué)的學(xué)科貼上了“高難度”的標(biāo)簽。如今，數(shù)學(xué)游戲的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，將以這樣一種小學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式展現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)有趣的一面，傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題自然也將迎刃而解。教師必須掌握數(shù)學(xué)游戲的組織方法，合理應(yīng)用，恰當(dāng)好處的發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的實(shí)效性。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

首先，游戲的趣味性特色對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所起到的作用是毋庸置疑的。在豐富多彩的授課形式和游戲活動(dòng)中，學(xué)生們終將感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛上學(xué)習(xí)。其次，數(shù)學(xué)游戲也在另一個(gè)角度上展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際性作用，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。當(dāng)然，更為重要的一點(diǎn)是，游戲推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，將為數(shù)學(xué)課堂注入源源不斷的活力。但利用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)必須掌握其特點(diǎn)，把握一定原則，否則也是無(wú)法將這些優(yōu)勢(shì)與功能充分發(fā)揮的。首先，數(shù)學(xué)游戲必須具備足夠強(qiáng)的教育性。盡管以游戲?yàn)殚_展形式，但最終使為教學(xué)而服務(wù)的，因此必須以教育性為主導(dǎo)，發(fā)揮實(shí)際教育作用，其次是趣味性特點(diǎn)。只有將教育性與趣味性相結(jié)合，才能展現(xiàn)出數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì)，否則與傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)異，不能起到吸引學(xué)生的作用。第三，挑戰(zhàn)性。與網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)定初衷相同，教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)之所以被學(xué)生認(rèn)可，主要是因?yàn)槠渚邆湟欢ǖ奶魬?zhàn)性，在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以攻克各個(gè)教學(xué)游戲的關(guān)卡，在關(guān)卡攻克中產(chǎn)生成就感，同時(shí)學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到，只有學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，才能攻克更多、更難的關(guān)卡，這就促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主性。通過(guò)教學(xué)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，樂(lè)于挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，這樣不僅會(huì)提升教學(xué)效率，還會(huì)提升學(xué)生成績(jī)[1]。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠瞬間激起學(xué)生的活力和興趣，并且在整堂課上始終保持這樣的積極狀態(tài)，高效的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效益無(wú)疑將獲得大幅提高。

比如，在《平均數(shù)》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“拍球”的游戲，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先教師選出兩組學(xué)生，分別為甲組和乙組，甲組4人，乙組5人，根據(jù)每個(gè)小組拍球的總個(gè)數(shù)，評(píng)比冠軍。比賽結(jié)束乙組勝利，此時(shí)甲組學(xué)生很不服氣，表示：我們應(yīng)該加入一人，這樣兩個(gè)小組的人數(shù)才一樣多，這樣才公平。此時(shí)，教師就可以順勢(shì)提問(wèn)：如果甲組增加一名學(xué)生，那么加入比賽的總?cè)藬?shù)就是10人，兩個(gè)小組各五人，就是將10平均分成了兩份，每個(gè)小組各一份，這樣就公平了。如此，教師便水到渠成地引入“平均數(shù)”、這時(shí)，還沉浸在興奮中的學(xué)生迸出各種問(wèn)題，并樂(lè)意去思考、解決它。這樣的安排，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）拓展內(nèi)容游戲化，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的合作精深、動(dòng)手能力以及思維能力，并能夠使學(xué)生在游戲的過(guò)程中，理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思維會(huì)更加開闊和靈活，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的[2]。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)方位”一課后，為學(xué)生設(shè)計(jì)“小馬識(shí)途”的教育游戲：要求學(xué)生記住學(xué)校教學(xué)樓、圖書館、食堂、操場(chǎng)、大門等的位置，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生找到一條去大門的路線，如，從操場(chǎng)向東南方走50米到圖書館，向左走180米到學(xué)校大門，最后給最快到達(dá)目的，并流利地講述路線的“小馬”以獎(jiǎng)勵(lì)[2]。教師組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟練地掌握方位教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，寓教于樂(lè)，提高了學(xué)生的綜合能力，也提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（三）課外作業(yè)游戲化，使學(xué)習(xí)更輕松

小學(xué)生愛玩，對(duì)書面作業(yè)缺乏完成的興趣與積極性。教師可以將課堂作業(yè)與課外游戲進(jìn)行整合，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠較為主動(dòng)地鞏固課堂知識(shí)。游戲化的作業(yè)形式能夠減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收與掌握。相對(duì)于其他課程而言，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性要求較高的課程，具有繁復(fù)、抽象的特性。教師將課外游戲與課堂作業(yè)進(jìn)行整合，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究與探索的習(xí)慣，從而走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界[3]。

我會(huì)將一些有利數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的游戲軟件推薦給學(xué)生，比如，《加法速算》、《火柴數(shù)學(xué)》、《數(shù)字游戲》等游戲軟件，讓學(xué)生在課余玩游戲的同時(shí)，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)水平。合理、適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲能夠使學(xué)生的思維運(yùn)算能力得到提高，同時(shí)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的記憶力、觀察力、想象力等。當(dāng)今社會(huì)是信息化高速發(fā)展的社會(huì)，利用高科技電子手段輔助教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中選擇一些較為益智的游戲，使學(xué)生的冒險(xiǎn)與探索精神得到培養(yǎng)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效途徑。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用游戲教學(xué)法，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與習(xí)慣，能夠體現(xiàn)因材施教的原則，在未來(lái)的教學(xué)研究中，我們應(yīng)該更加積極的投入到游戲教學(xué)法的開發(fā)與創(chuàng)新中，使其能夠更好的為教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫小英.淺析游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育A（ 小教版），2014（2）：24-25.

[3]肖濤.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教師，2014（13）：29-30.