李麗娟

摘要：初中是數(shù)學教學的核心階段，該階段的數(shù)學知識點起到著承上啟下的作用，是對小學階段知識的進一步延伸和鞏固，也是為了升入高中后的學習打下的基礎。在這樣一個關鍵的教育階段，教學中的問題無疑將會影響學生的學習和發(fā)展。教師需要借教育改革之機，反思教學中的不足，完善教學理念和方法，進一步提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

關鍵詞：初中；數(shù)學教學；問題與對策

引言：

新一輪的課程改革實施后，初中數(shù)學教學改革的力度也進一步加強。但在此過程中，難免會由于教師對新型教學理念的認識和應用不足出現(xiàn)問題，導致教學效果停滯不前，陷入尷尬境地。教育工作者需要不斷提升自身教學水平，深入學習新課改內(nèi)容，平穩(wěn)的實現(xiàn)教育改革的這一過渡，使初中數(shù)學教學有序開展。下面筆者將從初中數(shù)學教學的現(xiàn)存問題出發(fā)，提出幾點應對策略。

一、當前初中數(shù)學教學存在的問題

（一）在教學理念上存在的問題

我國教育教學由于受應試教育思想的束縛，同時無論是學校教師還是學生的家長，常常把分數(shù)看得過于重要，以至于教育教學中常常采用填鴨式教學，而這種教學方法是和當今教育教學理念相違背的，更不用說能有效促進初中數(shù)學教學成績的提升。此外，在初中數(shù)學教學中，還存在方法落后、單調(diào)乏味的現(xiàn)象，教學活動千篇一律，不懂得用生動有趣的實例來引導學生學習，故此學生常常覺得數(shù)學課無趣而乏味[1]。

（二）在教學目標上存在的問題

過去，教師開展教學的目標是為了讓學生獲得優(yōu)異的考試成績，關注的只是學生對知識點的掌握情況以及他們解題能力的高低。在這樣的目標引導下，授課的形式也受到了影響，學生們將大量的時間用在了練習和記憶公式上。這樣的教學理念是不科學的，將會阻礙學生的素質(zhì)發(fā)展，不能發(fā)揮出數(shù)學教育對學生思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的促進作用，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了抵觸。

（三）在教學方法上存在的問題

備課時，很多教師的備課不是自己精心設計的，而是照搬照抄，導致教案缺乏個性、千篇一律，在實用性和針對性上嚴重不足。此外，教師往往對數(shù)學教學內(nèi)容的挖掘不夠深入，只是根據(jù)其他老師的教案生搬硬套，或者只是進行一般的教案設計，這樣往往導致教情與學情嚴重不符，因此這樣的教學設計沒有實用價值；還有隨意模仿、生搬硬套，很多教師為了突出自己的教學水平，看到別人用合作學習教學模式或者探究式教學模式進行教學，自己也不假思索地進行嘗試，這樣往往導致盲目模仿，不對學生和教學內(nèi)容等因素進行全方位的分析，不考慮不同班級、不同年級學生的差異，把他人的方法隨便拿來進行使用，不僅不會提升教學水平，往往還會使學生學習效率下降[2]。

二、優(yōu)化初中數(shù)學教學的有效對策

（一）更新教學理念

想要真正實現(xiàn)初中數(shù)學教學的全面改革目標，首先需要在教學理念上體現(xiàn)創(chuàng)新化和人性化。首先，必須摒棄為了應試而教育的傳統(tǒng)觀念，認識到數(shù)學教學的多面性作用。在教學中，落實人性化的教育手段，使學生的綜合素質(zhì)能夠在數(shù)學課堂上得到開發(fā)。對于學習情況不同的學生，有必要采取分層式的教育來滿足他們個性化的學習需求，使教育真正面向全體學生。教師不能停止對新課程改革理念的研究，要在深入探索的過程中摸索出更新的教學改革道路。

（二）合理設定教學目標

教學目標的設定對提升教學效果有重要的影響，針對當前存在的目標設定不合理的現(xiàn)象，在實踐階段必須根據(jù)組織教學形式的要求，將目標落實到實處。在數(shù)學課堂教學階段學生多是跟著教師的節(jié)奏學習的，被動性比較強，很多學生容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，因此合理設定教學目標，讓學生帶著目標進行學習，能起到明顯的引導作用。例如在初中數(shù)學教材中學到《幾何圖形》，涉及到立體圖形和平面圖形兩種，從實物中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形。有些幾何圖形的各部分不在同一平面內(nèi)，叫做立體圖形。有些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi)，叫做平面圖形。此外涉及到擴展類知識，以幾何體為主，包括：正方體、長方體和三角體等，由不同的點、線、面組成的，在具體教學階段，需要設定教學目標，讓學生在學習中了解幾何圖形和平面圖形之間的關系，各自構成要點是什么？此類教學活動能讓學生有目的進行學習，在短時間內(nèi)掌握知識結構，提升對知識的理解能力[3]。最終，還應加入實踐環(huán)節(jié)，讓學生意識到所學知識在生活中的應用，感受數(shù)學的奇妙。

（三）更新教學方法

根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容來采用探究式、講授式、小組討論合作式等新型的教學模式，利用有意注意和無意注意相結合，激發(fā)學生的學習潛能，在數(shù)學領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。教師需要將學生作為學習的主體，讓學生積極參與到數(shù)學教學的過程中。例如，在教學七年級下冊的一元二次方程時，可以將小組合作學習模式與探究式學習模式相結合，在課前教師將任務分配給小組，小組內(nèi)成員各自完成自己的任務，配合完成小組作業(yè)。在課前將一元二次方程的理論知識以探究式的方式進行學習和思考，課上以接受式的方式與教師進行互動學習。小組內(nèi)成員的工作由教師和小組長安排，小組長可以進行輪流替換。每個小組在上課前要將組內(nèi)的問題通過網(wǎng)上討論組或者課前討論進行解答，考驗各小組對每一問題的理解綜合能力，在課堂上提出共性問題，或個別有價值的探究問題，和老師進行共同交流思考。在課堂上老師可以通過maple軟件讓學生觀察其圖像的變化，真正理解一元二次方程，更重要的是將一元二次方程的應用作為重點，將理論與實際相結合，讓學生學會應用數(shù)學知識解決實際生活問題，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[4]。

三、結語

總之，教師要想教好數(shù)學，就需要在平時的教學中不斷地反思和思考，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題和不足，適時地調(diào)整，撥正方向，找到解決問題的方法，讓學生愛上學數(shù)學，當學生對某一學科知識發(fā)生興趣的時候，就會積極主動、心情愉快地去學習。只有這樣，教學工作才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]邱乙忠.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策分析[J].成功（教育），2012，16（12）：121.

[2]王軍美.初中數(shù)學教學中概念教學的問題及對策分析[J].中國校外教育，2016，03：136.

[3]李大奎.初中數(shù)學教學中存在的問題與對策[J].江蘇師范大學學報（教育科學版），2013，S4（01）：49-52.

[4]楊永挺.淺談初中數(shù)學教學中存在的問題及對策[J].當代教育實踐與教學研究，2015，05（01）：69.

謝厚蘭

摘要：初中數(shù)學邏輯性較強，且具有一定的抽象性，在諸多問題的思考互動中，學生基于求知的訴求不斷的披荊斬棘，教師做為教學的引導者，不僅要傳輸數(shù)學的信息，還應結合學生的反饋為教學的創(chuàng)新做好準備，新時期提倡多元化的授課模式，改變以往單向化的解讀習慣，更多的尊重學生的主觀意愿，聽取學生的想法，并在不干預學生主體思路的情況下，及時幫助學生答疑解惑，將抽象的知識轉化為具象化的信息，學生更加透徹的領會數(shù)學的內(nèi)涵，形成自己的認知結構，不再“知其然而不知其所以然”，數(shù)學的感知能力、邏輯思維能力、想象能力都更上一層樓。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學；問題；對策

引言：教學是一項復雜性、綜合性、探究性的活動，尤其在教學全面變革的今天，數(shù)學作為一門基礎學科，從應試教育到素質(zhì)教育的轉變應循序漸進，引起教師的重視，傳統(tǒng)的教學形式中慣于照本宣科，教師占據(jù)課堂上的大部分時間，以口頭解說的形式敘述數(shù)學，新時期教師應廣開言路，聽取學生的意見，充分的了解學生的困惑點，明晰學生的知識吸收情況，對于不同層次的學生制定針對性的教學計劃，課堂上一視同仁，建立輕松的互動空間，幫助學生樹立數(shù)學的求知信心，敦促學生更加積極的融入到數(shù)學的情境分析中，以課堂的辯證或者探究，激發(fā)學生的數(shù)學思維潛能。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.初中數(shù)學教學模式存在缺陷

教學模式較為僵化，教師將自己置于一個高高在上的地位，當學生課堂上表現(xiàn)不佳，教師就肆無忌憚的批評，忽視學生的感受，甚至只關注優(yōu)生，成績較為落后的學生只要不擾亂課堂秩序，教師就視若無睹，并不關心學生的課堂注意情況，以往教師認為學習是學生自己的事，那么課堂上學生不聽講也是學生自己的問題，從不反省自己，師生之間的距離較大，教學處于一種枯燥的狀態(tài)中，機械化的推進。

2.忽視了對學生思想和學習情況的了解

在現(xiàn)階段的初中教學中，絕大多數(shù)的數(shù)學教師沒有很好地將數(shù)學教學工作與思想教育結合在一起。而是根據(jù)個人的好惡，偏好于數(shù)學成績好的學生，而對于那些數(shù)學成績差，但是始終沒有放棄學習的學生給予足夠的重視，使入學時同等水平的學生漸漸的兩極分化。而教師的任務除了授業(yè)解惑之外，還有傳道的部分。教師應該反省自己在教學過程中存在的問題，注重對學生多方面考慮，而不僅僅是將成績作為衡量學生的標準，使學生和教師自己深受其害。

二、學法指導是培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力的鑰匙

現(xiàn)代教育理論認為，教育必須著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色地發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。正如德國著名教育學家第斯多惠所說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強調(diào)了培養(yǎng)學生學會自主學習的重要性。因為學會學習是學生學習上自立自主的一個必要前提，只有學會學習，才可能創(chuàng)新，才可能持續(xù)發(fā)展.因此，教師應改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。

1.學會閱讀

開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生“讀一讀、劃一劃”，掌握預習的方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

2.小組討論

對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應引導學生小組討論，鼓勵學生去講。對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。

3.實踐操作

讓學生動手操作、實驗，特別是在圖形的折疊等內(nèi)容時，更應讓學生動手操作、實驗，在“試驗—觀察—猜想—論證”中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力，讓學生明白實踐操作是獲取知識的重要方法。

4.總結和反思

在課堂教學過程中，教師要將總結的機會盡可能地放給學生，有意識地讓學生總結，同時還應引導學生解題后反思知識點和解題技巧，養(yǎng)成反思的習慣。

三、案例研究

在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發(fā)展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。

四、數(shù)學活動的體驗之中發(fā)展智力

《整式的乘法》是七年級上的重要內(nèi)容，它是初中階段數(shù)學運算的重要基礎，其中包括的基本運算很多，如同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，在此階段的學習對于學生來說是一個重點更是一個難點。當然直接告訴學生運算法則，然后死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學也容易簡單的多，但是這樣的教學效果是暫時的，不持久的。我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，讓學生猜測其中可能包含怎樣的運算法則，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《積的乘方》這一節(jié)課時，學生已經(jīng)學會了“觀察——猜測——驗證”這種解決數(shù)學問題的思維方式。通過這些數(shù)學活動，學生對知識的產(chǎn)生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻在學生心里扎下了根。

結束語

總之，一份耕耘，一份收獲，我們教師只有不斷加強學習，不墨守成規(guī)，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展，注重教學積累和教學實踐，不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，才能順應教學發(fā)展的需要，取得預期的成果。

參考文獻：

[1]呂含貞. 談交往互動在課堂中的構建 [J]. 課改縱橫，2007（09）.

[2]何振中，洪濤.新課程理念下的交往互動摭談[J].現(xiàn)代中小學教育，2010（03）.

[3]李素芹.交往互動創(chuàng)建高效課堂[J].新課程學習（學術教育），2010（09）.

[4]王海濤.中學學數(shù)學課堂互動式 教學的嘗試[J].現(xiàn)代閱讀，2010（06）.