高燕

摘要：化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)了抽象知識(shí)點(diǎn)、概念和復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力。初中階段，部分學(xué)生是受到了來(lái)自于教師的壓力被動(dòng)的學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生甚至徹底放棄了學(xué)習(xí)化學(xué)，只有極少部分的學(xué)生是出于自身的興趣在積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。而這樣一來(lái)，化學(xué)課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。因此，在初中化學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是尤為必要的，本文就將提出幾點(diǎn)有效的實(shí)施手段，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引言：

初中是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，不僅是幫助學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，更是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。如不能在這一階段激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，將會(huì)影響他們步入高中、大學(xué)后的學(xué)習(xí)乃至是以后的社會(huì)發(fā)展。初中教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的道路上肩負(fù)著沉重的責(zé)任，需要不斷探索，找到有效的教育手段。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)這一學(xué)科的魅力所在。在學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，化學(xué)是一門(mén)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，知識(shí)點(diǎn)抽象的學(xué)科，但其實(shí)，仔細(xì)研究化學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)它與我們的生活是密切相關(guān)的，許多知識(shí)點(diǎn)也都是十分實(shí)用的。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情境，將所學(xué)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。

例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可以講這樣的故事：在意大利的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)山洞，當(dāng)?shù)厝税阉凶觥巴拦范础?因?yàn)橐坏┯泄愤M(jìn)入洞的深處時(shí)，狗便躺下死掉，而人進(jìn)入?yún)s安然無(wú)恙.當(dāng)?shù)赜行┠隁q大的人說(shuō)洞里有“屠狗妖”，所以狗進(jìn)入會(huì)死掉。提問(wèn)：誰(shuí)能解釋一下這到底是怎么一回事呢？此時(shí)學(xué)生的興趣很濃，都想找到問(wèn)題的答案，在學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，允許他們相互研究和看書(shū)，大部分學(xué)生都能圓滿(mǎn)地回答出這個(gè)問(wèn)題：那里并不存在“屠狗妖”。因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯?，在空氣的最下層，并且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會(huì)因缺氧而窒息死亡，而人則平安無(wú)事。又問(wèn)：你如果須進(jìn)入這樣的場(chǎng)合，你將怎么辦呢？學(xué)生很自然地答出：做燈火實(shí)驗(yàn)。最后讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)以上現(xiàn)象總結(jié)出二氧化碳的部分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，即物理性質(zhì)是密度比空氣大，化學(xué)性質(zhì)是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事，學(xué)生的興趣倍增，所學(xué)知識(shí)也能牢固記住。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了破除迷信的唯物主義思想教育。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的核心，也是檢驗(yàn)一切理論和公式的標(biāo)桿。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂上最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和主觀能動(dòng)性的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)。

例如，在講“氧氣的性質(zhì)”前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶?jī)?nèi)，發(fā)現(xiàn)帶火星的木條劇烈燃燒。此時(shí)學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了許多疑問(wèn)：瓶?jī)?nèi)盛的是什么氣體？它怎么能使帶火星的木條復(fù)燃呢？針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可指出這瓶氣體就是供給動(dòng)物呼吸的氧氣，學(xué)生馬上聯(lián)想到氧氣最顯著的化學(xué)性質(zhì)就是支持燃燒。

再如，在講“實(shí)驗(yàn)室制取氫氣”時(shí)，對(duì)于用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學(xué)生以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)[1]。

三、突破難點(diǎn)重點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)時(shí)充滿(mǎn)了熱情，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，他們的學(xué)習(xí)興趣卻開(kāi)始減退，究其原因就是因?yàn)橹R(shí)的難度不斷增大，學(xué)生積壓的問(wèn)題越來(lái)越多，開(kāi)始喪失了信心。因此教師必須在日常教學(xué)中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，使他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)的道路上能夠“一帆風(fēng)順”，突破“艱難險(xiǎn)阻”，以成就感代替挫敗感，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)高漲。如做完電解水的實(shí)驗(yàn)，我用三個(gè)字總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“負(fù)、氫、大”，“負(fù)、氫”與“父親”同音，學(xué)生很容易記，“大”代表所得氫氣體積較大。再如用“以大欺小”比喻濃硫酸的稀釋?zhuān)按?、小”代表濃硫酸和水的密度。歌訣、謎語(yǔ)等也能很好地幫助記憶，如元素化合價(jià)、金屬活動(dòng)性順序、溶解性等歌訣，都不失為幫助學(xué)生記憶的好歌訣。利用“水上作業(yè)”、“抵押石頭”、“石阻水?dāng)嗔鳌钡戎i語(yǔ)，能很快幫助學(xué)生記下“汞”、“碘”、“硫”等元素名稱(chēng)。對(duì)于一些抽象的知識(shí)，還可以引用形象比喻幫助學(xué)生理解。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多?！边@個(gè)問(wèn)題是比較抽象的。我打了這樣一個(gè)比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥(niǎo)比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥(niǎo)比作能量低的電子。能力高的鳥(niǎo)常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥(niǎo)常在離地面很低的地方活動(dòng)，這樣學(xué)生就能理解了。

四、開(kāi)展豐富活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)編成不同類(lèi)型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。

五、結(jié)語(yǔ)

教師所教授的知識(shí)是有限的，而學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是無(wú)限的。作為教師，就應(yīng)當(dāng)用有限的知識(shí)采用合理的教學(xué)方案，挖掘?qū)W生的最大潛力。讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)功課，首先要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)功課產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，有興趣就有主動(dòng)性，學(xué)好化學(xué)就變得容易。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的任務(wù)，教師應(yīng)采用豐富靈活的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊翠艷.關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊， 2013（1）：88-88.

[2]張勇.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）， 2016， 13（3）：166-166.