張?jiān)缂t

摘要：小學(xué)體育教學(xué)關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育，同步化的關(guān)注學(xué)生的體育精神素養(yǎng)，是一門既重視身體，又重視心理的課程，體育的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主觀意愿，從學(xué)生的視角出發(fā)，以教師的親和力鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的體育運(yùn)動(dòng)想法，收集學(xué)生的喜好與意見，了解他們的想法，滿足學(xué)生的心理訴求，教師應(yīng)明確，過于嚴(yán)厲的課堂指導(dǎo)模式下，學(xué)生不敢說出自己的想法，按部就班的完成任務(wù)，而制約了學(xué)生的思維意識(shí)，素質(zhì)教育下，教師應(yīng)尤其注意自己的心態(tài)與溝通方式，改變體育教師嚴(yán)厲的印象，讓學(xué)生親近教師，依托體育教師的個(gè)人魅力提高體育的互動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；師生；有效互動(dòng)

引言：體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都留存了互動(dòng)的契機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師忽視互動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生的想法還不成熟，只要按照有關(guān)的活動(dòng)要求去進(jìn)行自我的突破，就順理成章的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，這種固化的思維模式在素質(zhì)環(huán)境下受到?jīng)_擊，教師意識(shí)到體育應(yīng)開展創(chuàng)新模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使得他們主動(dòng)的參與體育的活動(dòng)，而不是被迫的按照教師的指示去進(jìn)行任務(wù)推進(jìn)，教師應(yīng)在互動(dòng)中營(yíng)造輕松的氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，滿足不同體質(zhì)學(xué)生的需求，讓他們各自在互動(dòng)中展示自由的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，建立體育的活動(dòng)信心，激發(fā)學(xué)生的體育潛能。

一、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

1.互動(dòng)作用失衡

互動(dòng)中教師習(xí)慣性的掌握主動(dòng)權(quán)，鮮少給學(xué)生自我表述的機(jī)會(huì)，有時(shí)候?qū)W生想要說一說自己的想法，提出相關(guān)的意見，但都被教師認(rèn)為不合理而打斷，沒有順應(yīng)學(xué)生的想法去幫助其理解，我們的體育運(yùn)動(dòng)開展目標(biāo)有哪些，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，長(zhǎng)此以往這樣的體育互動(dòng)中，學(xué)生仍舊只能被動(dòng)的參與，受到教師的支配而不得閉嘴，互動(dòng)中的熱情也逐漸消減，這種空談式的互動(dòng)目前仍舊十分普遍，教師并不能真正的尊重學(xué)生的意見，更不能在人多的情況下因材施教，總覺得自己的集約化互動(dòng)是正確的，缺乏對(duì)素質(zhì)教育的深刻理解。

2.師生互動(dòng)中存在著差異性

現(xiàn)階段的體育教學(xué)師生互動(dòng)還存在著差異性的問題，教師與不同學(xué)生的互動(dòng)程度不同。由于學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)不同，男女生之間能夠接受的體育訓(xùn)練強(qiáng)度也有很大差異，因此教師在教學(xué)中與一些能力強(qiáng)的學(xué)生互動(dòng)較多，男女生相比，與男同學(xué)的互動(dòng)偏多，導(dǎo)致部分學(xué)生的內(nèi)心不平衡，學(xué)習(xí)積極性所有降低。另一方面，在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生方面，存在的差異更大。幾乎所有的教師都偏向于學(xué)優(yōu)生，對(duì)學(xué)困生的態(tài)度則是不聞不問，這就使得原本學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在得不到公平師生互動(dòng)的情況下，更加沒有辦法學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的措施

1.師生要相互尊重、相互理解，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師要樹立一個(gè)正確的教學(xué)觀念。教師要有效的發(fā)揮學(xué)生主體作用，并組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，教師在教學(xué)時(shí)要尊重、理解學(xué)生，要構(gòu)建良性互動(dòng)觀念，無論是教學(xué)中還是在生活當(dāng)中，教師與學(xué)生都要保持和諧關(guān)系。教師必須明確自身工作主要就是圍繞著學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生需求與特點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，明確學(xué)生的愛好、興趣、優(yōu)點(diǎn)等，并在交談當(dāng)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而讓教師成為學(xué)生的“朋友”，這樣教師才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的教學(xué)形式，更好的根據(jù)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的推動(dòng)學(xué)生未來發(fā)展。

2.參與到教研活動(dòng)當(dāng)中，有效將體育教學(xué)特點(diǎn)發(fā)揮出來

在開展體育教學(xué)時(shí)，教師不僅僅要向?qū)W生講解體育知識(shí)，也要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠積極的參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能與教師之間形成和諧關(guān)系。小學(xué)階段的孩子身體正在處于發(fā)展時(shí)期，所以教師必須要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)形式，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定學(xué)生喜歡、感興趣的教學(xué)項(xiàng)目，所以教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，明確學(xué)生的喜好與需求，并且教師也要發(fā)揮自身特點(diǎn)，為學(xué)生開展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中養(yǎng)成正確的心態(tài)與性格，從而提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，更好的提升學(xué)生綜合能力，發(fā)揮體育教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。

3.師生之間互換角色，設(shè)計(jì)新的體育教學(xué)觀念

教師應(yīng)多融入新的教學(xué)思想，選擇新的教學(xué)形式，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)更好有效的體育教學(xué)形式。并且教師也要不斷提升自身專業(yè)水平，要不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前我國(guó)新的教學(xué)形式和教學(xué)理念。教師可以選擇師生角色互換的形式，讓學(xué)生能夠理解教師，也能讓教師了解和掌握學(xué)生水平，從而更好的制定有效教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生整體能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

4.利用互動(dòng)游戲形式，實(shí)現(xiàn)師生情感上的互動(dòng)與交流

體育教師也可以有效利用體育游戲形式來提升與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，與教師一同開展游戲活動(dòng)項(xiàng)目，在于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，提升學(xué)生的滲透素質(zhì)，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生未來發(fā)展。教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，明確學(xué)生都喜歡什么體育項(xiàng)目，之后再讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目來設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，使體育教學(xué)活動(dòng)更具活力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展也有著極大的幫助。

5.以競(jìng)賽為主要形式的互動(dòng)

開展競(jìng)賽活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)環(huán)境下積極進(jìn)取，自主參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在競(jìng)賽過程中，便于教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，也有助于課堂教學(xué)效率的提高。例如，在籃球教學(xué)過程中，教師可以首先教學(xué)生投籃的技巧，然后將學(xué)生分為各個(gè)小組，開展投籃比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看看哪組投籃命中率最高，即為獲勝。在完成了基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的籃球比賽，由教師作為評(píng)委，參與到比賽環(huán)節(jié)中。在比賽結(jié)束后，教師再以教練的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們更好的掌握技巧，獲得提高，在此過程中，教師真正成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，師生間的溝通多了，距離近了，感情也更深了。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動(dòng)能夠建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生帶來良好體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高也具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞東. 小學(xué)體育教學(xué)中師生如何互動(dòng)的探究[J]. 當(dāng)代體育科技，2016，（21）：70+72.

[2]陳學(xué)麗. 論小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)[J]. 學(xué)周刊，2016，（25）：152-153.

[3]宿諾.論小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)[J].教育文摘版，2016（8）：34-34.

[4]李亞光，李海俠.論中小學(xué)體育教學(xué)中師生的有效互動(dòng)[J].新教育時(shí)代電子雜志學(xué)生版，2016（13）.