滿海燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求。對于之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，老師只是單純把知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考空間，并且學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學(xué)生的主觀能動性比較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以為了改善這種教學(xué)的狀況，就必需豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，使其適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。因此本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為中心進(jìn)行深入地探討，以期借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在教學(xué)中堅持以人為本，充分的樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，提高了學(xué)生自主探究能力，同時還增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，進(jìn)而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)的必要性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比我們不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與交流，在學(xué)生們遇到問題時可以及時的在組內(nèi)進(jìn)行研究和解決，使學(xué)生們得到收獲知識的充實感，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。并且這對于一些性格較內(nèi)向，不善于老師交流與溝通的學(xué)生來說也是一個非常好的機(jī)會，他們可以在進(jìn)行小組討論時，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷的強(qiáng)化自身的知識水平和交流能力，這對于學(xué)生們的今后學(xué)習(xí)與生活也有著重要意義[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中有很多的問題不是依靠一個人的力量就可以完成的，所以這就需要借助小組的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中每一位小組成員都要與其他成員進(jìn)行合作，進(jìn)而使學(xué)習(xí)過程能夠順利完成。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1、學(xué)生被動進(jìn)行合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生出的討論話題往往使學(xué)生不知從何入手，結(jié)果學(xué)生被動進(jìn)行合作，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考，沒有發(fā)揮小組合作的作用，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2、分組合作時間有限

教師在課堂運(yùn)用小組合作時，事先并未進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生剛要開展小組合作學(xué)習(xí)或還未完成討論，課程的時間就結(jié)束了，從而限制了學(xué)生的積極主動性。

3、合作學(xué)習(xí)不深入

學(xué)生在面對教師提出的問題進(jìn)行小組合作時，由于理解不夠深入，在討論交流時都各抒己見，沒有明確的討論目標(biāo)，最后導(dǎo)致意見不統(tǒng)一，未取得討論的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時，首先要充分的、全面的了解每個學(xué)生的真實水平，通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組[2]。每個學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般在4-6人，并不定期的根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整小組成員，進(jìn)而保障小組之間的能力平均。分組后，教師在每個學(xué)習(xí)小組中選出一名組長，幫助教師布置任務(wù)并管理小組成員。再根據(jù)小組成員不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工，發(fā)揮每個人的優(yōu)點(diǎn)，使全體成員都積極參與到小組活動中。

2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是組織小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的必要前提，更是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有力保障[3]。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，努力提高自身的教學(xué)能力，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。小學(xué)生在合作中會提出不同觀點(diǎn)，這就證明了學(xué)生是在積極思考的，良好的氛圍啟發(fā)了學(xué)生的主體意識，多種想法產(chǎn)生激烈碰撞，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。如學(xué)習(xí)《多位數(shù)的加減法》時，教師可以給出學(xué)生題目，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣每個學(xué)生都能通過自身的獨(dú)立思考想出解決方法，然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，這樣每個人都可以交流自身想到的解決方法，還能調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用，給以學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?/p>

老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免小組合作流于形式，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源又浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間。所以在老師在開展小組合作時要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的信心和興趣[4]。如在講“認(rèn)識長方體以及正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時，老師要對學(xué)生們列舉一些生活中的實際例子來幫助學(xué)生們正確的認(rèn)識這個概念，進(jìn)而使后續(xù)的課程能夠正常進(jìn)行[4]。另外老師在教學(xué)的過程中要及時糾正學(xué)生們認(rèn)知的錯誤，避免學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對于一些敢于把自己想法表達(dá)出的學(xué)生要予以肯定和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、建立健全小組間的評比機(jī)制

為了增強(qiáng)小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機(jī)制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，老師就可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學(xué)出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流能力，同時老師在進(jìn)行授課時可以帶上具體的實物來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學(xué)上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進(jìn)行觀察在給組員進(jìn)行講解，這樣每組的同學(xué)都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，是需要教師與學(xué)生共同努力，不斷的進(jìn)行探索和完善，逐步的達(dá)到質(zhì)變，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊興強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：93-94

[2]隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（30）：70-71

[3]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（01）：60-61

[4]張擁軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：80-81