東江

摘要：在新課程改革背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，才能促進(jìn)課堂效率得到提升。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，注重開展探究學(xué)習(xí)，要始終注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這都有助于增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的語文興趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)生；語文興趣

引言

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)越來越多地向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中首要問題是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教師與學(xué)生建立良好的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，實現(xiàn)語文教學(xué)的重大突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情激情

人們對事物的認(rèn)識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人[1]。例如在《趙州橋》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生知道了趙州橋的建筑特點和牢固、美觀的特征，從而對我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶有了了解。但僅僅通過課文，學(xué)生對趙州橋的印象必然只是浮于表面，為增強學(xué)生對趙州橋立體、全方位的認(rèn)識，教師通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看圖像與其他影像資料，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)，并觀看其他大橋的修建情況，在對橋梁有了較為專業(yè)知識的同時，對趙州橋以此種建筑形式進(jìn)行建造有了深入認(rèn)識。這種形象的教學(xué)模式，打破了原有枯燥講課的方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要意義。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是師將講生聽，也就是說，老師灌輸式的教，學(xué)生被動式的學(xué)，以考試檢測來檢查學(xué)習(xí)效果。課堂上教師要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽老師講.對課堂而言，過分地強調(diào)安靜并不科學(xué)，它禁錮了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生養(yǎng)成一種殆學(xué)的壞習(xí)慣，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師不教學(xué)生就不學(xué)。教師要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通，要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學(xué)生的不同意見不要輕易做出否定的評價，應(yīng)貼近學(xué)生，了解他們的心理要求，給予他們最需要的關(guān)心和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣，對學(xué)生創(chuàng)造性完成任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許微笑的神情，表露出對學(xué)生的信任態(tài)度[2]。

三、開展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想學(xué)

心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人有了某種需要時，才會對相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識體系中以及在實際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上利用小學(xué)生的好奇愛動、爭強好勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習(xí)，是增強興趣的有效手段。如在練習(xí)中適時、適當(dāng)開展“搶讀游戲”“開火車”“比比誰的眼睛亮”“找朋友”“郵遞員送信”“小動物找家”等各種游戲性的練習(xí)，都能夠引發(fā)學(xué)生的競爭意識和得到自我評價、自我表現(xiàn)的機會。從而達(dá)到增添興趣，擴展思維，發(fā)展智能的目的。用現(xiàn)代教育思想來看，教學(xué)的成敗不僅要看“教”，更要看“學(xué)”，要從學(xué)生如何學(xué)這個基點上來看教師怎樣教，讓教師從學(xué)生的親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動入手，放手讓學(xué)生親自去思考，親自嘗試，親自去討論交流、自我評價……科學(xué)探究就是從教師權(quán)威的傳授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話[3]。對語文教學(xué)而言，通過學(xué)習(xí)小組教學(xué)，意味著交往。交往不僅是一種語文教學(xué)活動方式，更是師生之間的一種和諧的教育情境和氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解與成功。

四、注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生勤學(xué)

新課程和傳統(tǒng)的課程的本質(zhì)區(qū)別就在于誰是課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在課堂上唱主角，新教學(xué)大綱要求教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)自己的實際選擇教學(xué)教法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，做課堂的主人。只有讓孩子們體會到做主人的作用，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，自覺學(xué)習(xí)，使他們勤奮學(xué)習(xí)[4]。例如對于《一個小村莊的故事》，課文主要告訴我們，不好好保護自然環(huán)境，不維護生態(tài)平衡，人類將會受到哪些懲罰。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們通過預(yù)習(xí)對課外有了了解，課后孩子們?nèi)呵榧ぐ?，寫出了一篇篇?yōu)美的讀后感，表達(dá)了自己對保護環(huán)境的態(tài)度。不少語文老師感嘆語文課作文不好教，而孩子們對語文不感興趣的最大原因也就是怕寫作文，但只要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，他們對語文就會產(chǎn)生濃厚的興趣，老師就不會再感到作文難教，學(xué)生也不會感到作文難寫了。

結(jié)語

當(dāng)然，對孩子學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)的方法很多，而且也不是一朝一夕的事，它需要廣大的語文教師持之以恒、孜孜不倦，不斷地去探索。小學(xué)語文教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在“有趣”中“有得”是語文情趣教學(xué)的目的。只要教師能夠在課堂上很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖春梅 . 淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].社會科學(xué)：引文版，2017（02）：55-56.

[2]崔文英 . 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].神州，2017（04）：70-71.

[3]趙玉霞 . 小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2016（08）：45.

[4]呂艷霞 . 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2015（11）：92-93.