次仁吉瑪

摘要：現階段，新課程改革在小學教育領域得以全面發(fā)展，教師的各項教學計劃得以順利實施，想要更好的迎合素質教育和創(chuàng)新教育的最新要求，廣大教育工作者必須在不斷探索中積累經驗，總結教訓，將學生的德育教育和心理健康教育有機結合在一起，為學生綜合素質與綜合能力的全方位發(fā)展奠定下優(yōu)質基礎，從而切實體現出小學啟蒙教育的最大價值，進一步推動小學教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。筆者將憑借自身多年教學經驗，簡要論述幾點小學德育教育與心理健康教育的有效整合措施，希望能夠為其他教師教學思路的轉變提供些許建議。

關鍵詞：小學教育；心理健康；德育教學；整合；措施；探究

引言：德育教育是小學基礎教育的關鍵環(huán)節(jié)，有助于學生養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，學生身心的健康發(fā)展離不了心理健康教育的正確引導與支持，如何將德育教育與學生的心理健康教育進行全面整合，為學生開拓更為廣闊的發(fā)展空間，實現人生價值的最大化體現，是教育部及義務教育工作者重點關注的話題。高素質、全能型人才是整個社會的需求，在基礎教育時期培養(yǎng)學生的健全品格，既能夠確保學生的快樂成長，又可以促使小學教育改革長遠發(fā)展進程的持續(xù)加快。

一、小學德育教育與心理健康教育有效整合重要性

社會經濟的飛速發(fā)展以及科學技術的不斷創(chuàng)新，一方面豐富了人們的日常生活，使人們的精神需求得以充分滿足，另一方面也有效改善了基礎教育教學工作局限性較大的現狀，為教師課堂教學方案的設計提供的新的素材，為學生思維空間的開闊提供了新的契機。然而信息化時代下，小學生容易受到外界干擾因素的影響，在心理和生理方面迷失正確方向，沉迷于電子設備與網絡游戲中無法自拔，這對于學生身心健康成長、學習能力綜合發(fā)展都產生了極大的消極影響。小學德育教育和心理健康教育存在著一定差別，教師必須站在整體角度，以長遠發(fā)展目光建立起正確的教育目標，勇于突破教學界限，從多個層面上努力尋找出德育教育和心理健康教育的契合之處，有機結合兩者共同點，開創(chuàng)小學啟蒙教育新格局，使小學生的學習目標與學習方向更加明確，真正發(fā)揮出德育教育和心理健康教育的實際作用[1]。

二、小學德育教育與心理健康教育整合困境

第一，目前學校內普遍存在著從事德育教育工作的教師也在從事德育教育無關的工作，這就導致對不同學科間進行德育整合的人才相對缺乏，因教師對心理健康教育知識的缺乏，也沒有科學教育方式方法，使很多心理健康教師不知道怎么開展德育教育工作。比如，很多德育教育工作者都是剛從學校畢業(yè)出來參加工作，教育經驗雖然經過系統(tǒng)的學習，但仍然不都能在實踐中教學中有效的指導學生的德育教育。

第二，我們需要在環(huán)境的支持下將小學階段的心理健康教育工作和德育工作進行整合，目前很多教師和學校的領導方都沒有認識到將心理健康教育應用到德育教育中的重要性，這些因素都導致了心理健康教育和德育教育工作都無法及時開展。針對這種情況的出現，就需要我們的教師在長期發(fā)展變革和思想教育中進一步完善德育教育工作，這樣才能推動德育教育與心理健康教育的整合工作的發(fā)展。

三、小學德育教育與心理健康教育具體整合策略

（一）在學生日常生活中整合德育教育與心理健康教育

進行整合想要將德育教育工作與心理健康工作更好地開展，教師必須走進學生的生活，關心其生活，了解學生的個人生活習慣和規(guī)律。在此基礎上，組織學生開展各種課余活動和社會實踐活動，體驗生活，感受德育學習的快樂[2]。如以小組、班級為單位，開展有關德育生活化的大討論、沙龍活動等，組織和指導學生走進生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱；開展“我是小交警”“我是清潔工”“參觀工廠”“綠色環(huán)保小衛(wèi)隊”等社會生活實踐，引導學生進行角色體驗和崗位鍛煉，在相應的角色活動中自覺履行角色義務，進行道德上的自我修養(yǎng)與完善。

（二）在課堂教學中整合德育教育與心理健康教育

教學課堂是學生受教育和吸收知識的重要場所，因而小學生的德育教育和心理健康教育也主要在教學課堂中進行。小學教師除了要關注學生的思想道德素養(yǎng)特征，還要重視培養(yǎng)學生的心理健康發(fā)展。因此，教師在教學課堂上應該結合學生的實際具體特征，有針對性地指導學生的心理健康教育問題。例如在教學小學三年級有關規(guī)則的相關內容時，為了使學生能正確理解并合理運用規(guī)則，教師可以結合學生的日常生活習慣，幫助學生明白生活中遵守規(guī)則的重要性。此時，教師可以引導學生互相討論并列舉出一些生活中交通規(guī)則、游戲規(guī)則等方面的相關內容以及不遵守規(guī)則時產生的危害。經過激烈討論后，學生紛紛列舉出了不遵守交通規(guī)則會導致車禍、交通堵塞、人員傷亡等危害；而諸如尊老愛幼、鄰里團結、禮尚往來、和睦共處以及愛護公共設施等是我國社會生活規(guī)則的重要體現。在指導學生區(qū)分和理解這些規(guī)則內容后，教師可以結合《小學生守則》的相關內容，列舉課堂教學中學生大聲喧嘩會破壞教學秩序，缺少課堂規(guī)則約束力，阻礙教學的正常進行。這樣可以激發(fā)學生主動參與課堂教學活動的積極性，促進學生在以后日常生活或學習中嚴格遵循規(guī)則，保持良好的品德風尚。

（三）家園共同配合整合德育教育與心理健康教育

在學生的成長過程中，最重要的兩個生活環(huán)境就是家庭與學校。要順利開展德育教育與心理健康教育的整合工作，就要將學校與家庭整合到一起。教師要多與家長交流，掌握學生在家庭中的成長環(huán)境及表現。比如，教師要了解到學生與父母之間相處是否和諧、家庭對孩子的影響及孩子的成長狀況等。學?？山M織主題班會，請家長談一談對德育教育與心理健康教育工作的整合的看法。學校還可以舉辦相應的親子活動，通過活動，讓家長與學生共同合作，讓家長更加了解自己的孩子，教師也可從中了解到家長與孩子間的相處模式，從而與家長共同指導孩子的品德及心理。

結語

總之，加強小學生心理健康教育與德育的有效整合，有利于學生身心的健康發(fā)展。只有把學生的心理健康教育和德育真正結合起來，才能提高學生的心理素質和綜合素質，才能完善教育教學的育人目標，為社會培養(yǎng)更多的可造之材。

參考文獻：

[1]孫劍.將心理健康教育融合在小學德育教學中的經驗分析[J].北方文學（中旬刊），2016（3）：186-188.

[2]趙廣，汪振德.淺談小學心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質教育，2015（18）：17-18.