扎西曲珍

摘要：閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、以致后續(xù)的職業(yè)生涯發(fā)展中必須要掌握的技能。良好的閱讀能力，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的理解和感知，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生智慧。而小學(xué)生由于自身的可塑性很強(qiáng)，所以正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最佳階段，既能提高小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，又能為小學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生受益一生。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中的困境及解決措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解；教學(xué)困境；解決措施

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩，且涉及范圍很廣的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及對(duì)生活的觀察和感知能力，還能讓學(xué)生在大量的閱讀中，受到各種優(yōu)秀文化的熏陶，達(dá)到精神上的升華。閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展，讓學(xué)生在很大程度上拓寬了語(yǔ)文知識(shí)面，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的情感體驗(yàn)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，需要老師們不斷思考，爭(zhēng)取在實(shí)踐中探索出合理方法，取得更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的困境

由于我國(guó)應(yīng)試教育理念影響深遠(yuǎn)，所以即使是新課程改革不斷發(fā)展的今天，仍有很多語(yǔ)文老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不夠重視，這些老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只要識(shí)字夠多，拼音準(zhǔn)確就足以應(yīng)對(duì)考試了，并且這種錯(cuò)誤的觀念一直根深蒂固，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

再加上老師沒(méi)能對(duì)自身的教學(xué)手段加以創(chuàng)新，所以大量的文字知識(shí)很難滿足小學(xué)生的活躍思維需求，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也不能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性。也就造成了學(xué)生的閱讀能力偏低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率難以提升，小學(xué)生的理解能力也隨之下降，語(yǔ)文閱讀逐漸成為學(xué)生全面發(fā)展道路中的攔路石。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)困境的解決措施

1、加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，但是也是很容易被老師同學(xué)忽略的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。良好的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生大致了解到文章的概述和中心思想，從而在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更深刻的感知，并且還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，向老師側(cè)重請(qǐng)教，有效的提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《路旁的橡樹(shù)》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，橡樹(shù)長(zhǎng)什么樣子，它象征的精神是什么，有怎樣的功效等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀刊物或是上網(wǎng)搜集資料，就會(huì)了解到這些知識(shí)，并且得知我們?nèi)粘３缘目谙闾蔷褪窍饦?shù)果實(shí)做成的，這樣一來(lái)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極的探索教材知識(shí)進(jìn)行閱讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、合理利用多媒體

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的科技水平也在逐漸提高，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的趣味性和時(shí)效性，可以幫助學(xué)生更直觀的理解文章內(nèi)容和主旨，還可以幫助老師節(jié)省很多授課時(shí)間，大大提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。并且多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，可以通過(guò)圖聲并茂的方式將枯燥乏味的文字閱讀變得更加生動(dòng)形象，充分吸引小學(xué)生的注意力。例如：學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)教材中大量的文字描述很難提起閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生的理解不是很到位。這時(shí)老師就可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生能直接觀察到翠鳥(niǎo)的細(xì)節(jié)特征，然后老師在引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。

3、開(kāi)展個(gè)性化閱讀理解教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)當(dāng)中，教師不可用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)去要求閱讀水平與基礎(chǔ)不一致的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)各不相同的學(xué)生都能夠得到相對(duì)的提升，尊重學(xué)生閱讀理解方面的自由選擇，能夠?qū)⑵洫?dú)到見(jiàn)解釋放出來(lái)。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中，語(yǔ)文教師切不可用自己對(duì)文本的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，要充分保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去探尋不同的視角，對(duì)文章內(nèi)容有不同的理解，并且教師要鼓勵(lì)其打破陳規(guī)，使其意識(shí)到獨(dú)特的珍貴。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展個(gè)性化閱讀理解教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要讓學(xué)生能夠自由地去探索文章中的真、善、美，使每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與閱讀文本相互交融，獲得更深刻的閱讀體驗(yàn)。

4、培養(yǎng)記筆記習(xí)慣

語(yǔ)文知識(shí)較為零碎，要想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，多靠平時(shí)積累，而記筆記是很好的學(xué)習(xí)方法，能夠隨時(shí)記錄一些感想或新的知識(shí)，將平時(shí)閱讀中遇到的好詞好句摘錄下來(lái)，可作為作文素材。對(duì)其多加品味，以加深記憶，起到鞏固的作用。毛主席當(dāng)年就有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，即是說(shuō)一旦讀書(shū)，必做記錄。將此作為一個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，對(duì)閱讀理解學(xué)習(xí)有莫大的好處。

5、加強(qiáng)閱讀的生活化

何為語(yǔ)文？其實(shí)，生活處處都是語(yǔ)文，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的也是學(xué)以致用。在閱讀理解中，應(yīng)注意將其生活化，促使學(xué)生對(duì)作者的真實(shí)意圖有個(gè)深刻的理解。比如一些時(shí)代較舊的文章放在今天，學(xué)生可能無(wú)法感同身受，老師可以借助多媒體多搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)大致了解，在此基礎(chǔ)上才能更深一步的去理解文章中的真實(shí)生活。而在平時(shí)的閱讀中，也應(yīng)盡量帶著感情閱讀，將自己融入到適合的情景當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)文閱讀理解是學(xué)生自我構(gòu)建意義的過(guò)程，也是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的感受、欣賞能力是很有必要的，應(yīng)該作為重點(diǎn)的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，我們的語(yǔ)文教師也應(yīng)該對(duì)自己所采用的閱讀理解教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)和反省，看是否遵循了教學(xué)規(guī)律和課改的規(guī)則，是否堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的原則，是否積極的提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用。

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