宮志彬

摘要：隨著社會的發(fā)展，對學(xué)生各方面的提升提出了很高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是主要問題。從某種程度上來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的知識面，從而符合了現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。小學(xué)教育是整個教育事業(yè)中的基礎(chǔ)性階段，是教育大廈的重要基石，也是學(xué)生意志、情感、思維、想象、極易、感知等發(fā)展的關(guān)鍵時期。核心素養(yǎng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，也是其全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只有要從小學(xué)抓起，并將其滲透進小學(xué)教育的各個學(xué)科，才能培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；英語教學(xué)；滲透

引言：

在新課程標準的要求下，小學(xué)的教學(xué)正在不斷的進行創(chuàng)新，其中在小學(xué)英語教學(xué)中，融入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更注重核心素養(yǎng)的滲透，以便學(xué)生能夠具備良好的社會責(zé)任感，綜合全面的發(fā)展。這就要求英語教學(xué)不僅需要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要將核心素養(yǎng)滲透進教學(xué)當中，通過英語教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)其社會責(zé)任感、高尚的情操與優(yōu)良的品德。

一、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的品德培養(yǎng)

小學(xué)生具有天真爛漫、活潑好動的天性，因此，教師在開展英語教學(xué)時也要充分考慮到學(xué)生的性格特征，抓住學(xué)科特點，將品德培養(yǎng)融入小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能為小學(xué)英語學(xué)習(xí)增添趣味，還能在無形之中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與人格魅力得到雙重提升[1]。例如：在為學(xué)生講解四年級上冊Unit2 Lets make a fruit salad這一課時，教師可以在講解“Lets make a fruit salad”這一句型后，引導(dǎo)學(xué)生仿照該句造句，看看學(xué)生在生活中還會做哪些家務(wù)，比比誰做過的家務(wù)多。學(xué)生通過用英語向?qū)W生介紹自己做家務(wù)的經(jīng)歷，不僅能夠提高自己的英語表達能力與詞匯組織能力，還能于無形之中體會到一種自豪感與成就感，從而對做家務(wù)留下一個好印象。

二、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，推動核心素養(yǎng)的形成

作為一名小學(xué)英語教師，其要多與學(xué)生溝通，密切圍繞學(xué)生的興趣愛好來開展教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的前提條件是教師要尊重每位學(xué)生，學(xué)生之間要相互溝通[2]。我們以“How do you get there？ ”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本單元的重點是讓學(xué)生掌握如何詢問和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，即“How do you go there”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這個話題與學(xué)生的實際生活有著非常密切的聯(lián)系，因此學(xué)生能快速熟記短語“by+交通工具”以及句型“How do you go to school？”在實際教學(xué)過程中，教師要引入“兔子舞”游戲，教師放兔子舞的音樂，讓全班學(xué)生排成長隊，后面學(xué)生把手搭在前面學(xué)生的肩膀上，隨著音樂的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，go，go”，隊伍開始慢慢向前移動，當然，教師也要參與到游戲中。通過運用游戲教學(xué)法，學(xué)生的注意力被吸引過來，這為教師開展后續(xù)的教學(xué)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合授課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的品德

在小學(xué)英語的日常授課過程中，因為學(xué)生的年齡還比較小，正是思想道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此對于道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要貫穿在教學(xué)的整個過程當中。例如：在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語時，在日常授課的過程中要注重一些常用語的使用，例如：Good morning Good afternoon Good evening Good night Goodbye. See you later .See you tomorrow. Come in， please Sit down， please. Thank you的使用，慢慢會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。并且，在授課的過程中，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容。如：教師可以創(chuàng)建這樣的情景模式，一名學(xué)生在上學(xué)的過程中主動跟英語教師打招呼，使用文明用語Good morning，teacher等用語[3]。同時，讓另一名學(xué)生在上學(xué)的過程中，無視同學(xué)和老師，在有同學(xué)與他說話時，也不愿意回應(yīng)。當兩組同學(xué)完成表演之后，讓學(xué)生對兩種行為進行評價，以便學(xué)生明確什么是對的人際交往，什么是錯誤的人際交往，能夠明辨是非。這樣的教學(xué)過程，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)在教學(xué)中滲透目標。

四、合理設(shè)計教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教師滲透核心素養(yǎng)時除了要讓學(xué)生吸取國外優(yōu)秀知識和禮儀文化，甚至可以在教學(xué)中將其引入，進一步增強學(xué)生核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)完某章節(jié)知識后，教師可以先讓學(xué)生了解西方國家基本禮節(jié)并讓學(xué)生演示動作。在此過程中有的學(xué)生扮演飯店老板，而有的學(xué)生則扮演顧客，要求學(xué)生在表演中應(yīng)用所學(xué)英語知識和相關(guān)禮節(jié)[4]。兩個已經(jīng)見過面的人再次見面則需要先握手示意，在飯店吃飯遇到問題或需要幫助則先說“Excuse me”，上述都是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的途徑，這種教學(xué)方式打破傳英語課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，學(xué)生也愿意投入其中，提高學(xué)習(xí)效率，最重要學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中能形成正確人生觀和價值觀，無論面對親人還是陌生人都十分謙虛有禮。與此同時在學(xué)習(xí)What can you do一課時，英語教師就需要對課程內(nèi)容給予充分利用，即讓學(xué)生放學(xué)回家之后嘗試幫助父母做家務(wù)且運用簡單的英語溝通對話語句交流，而父母在此過程中也要發(fā)揮其作用，盡可能配合孩子的行為，由此一來就形成學(xué)校和家庭雙重教育體系，當學(xué)生面對兩個重要監(jiān)督者時自然而然會增強學(xué)習(xí)責(zé)任。

結(jié)束語：

小學(xué)英語教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育理念和教學(xué)手段，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成長為社會需要的具有核心素養(yǎng)的人才。將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容滲透于小學(xué)英語教學(xué)當中，不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生終生受益。

參考文獻：

[1]周洪亮.淺談小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育素養(yǎng)的幾點體會[J].新課程（小學(xué)版），2016（02）：192-193.

[2]焦夢成.如何在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].學(xué)子（理論版），2016（15）：82-83.

[3]顏明杰.小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的融入與滲透[J].情感讀本，2018（32）：31-32.

[4]張文玉.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀與對策研究[J].四川師范大學(xué)，2015（21）：551-552.