徐兆佳, 徐向群, 蔡 進(jìn)

(湖北第二師范學(xué)院 a.計(jì)算機(jī)學(xué)院;b.圖書(shū)館, 武漢 430205)

近十年我國(guó)師范生教學(xué)技能研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析

徐兆佳a(bǔ), 徐向群b, 蔡 進(jìn)a

(湖北第二師范學(xué)院 a.計(jì)算機(jī)學(xué)院;b.圖書(shū)館, 武漢 430205)

本文以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)中2006-2016年刊載的有關(guān)“師范生教學(xué)技能”的論文為研究對(duì)象，運(yùn)用CiteSpaceⅢ等工具，對(duì)文章的關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析。得出近十年來(lái)相關(guān)領(lǐng)域研究最多的是“微格教學(xué)”的實(shí)踐、改革、創(chuàng)新等方面的工作，同時(shí)信息化背景下的教學(xué)技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)改革、培養(yǎng)模式、有效性培養(yǎng)也是研究熱點(diǎn)。

師范生；教育；教學(xué)；實(shí)踐；CiteSpaceⅢ

教學(xué)技能是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練形成和鞏固下來(lái)的迅速、流暢和準(zhǔn)確地完成教育教學(xué)任務(wù)的一系列行為以及智力活動(dòng)方式的總稱[1]。教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范生最基本而又最重要的任務(wù)。新時(shí)代如何更有效的對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)技能的培養(yǎng)，高校的教師和相關(guān)研究人員在各個(gè)方面都做了大量的研究和實(shí)踐工作，并將其成果轉(zhuǎn)化成教研科研論文形式進(jìn)行發(fā)表。

CiteSpace是一款基于引文可視化的分析軟件，通過(guò)可視化的手段來(lái)呈現(xiàn)文獻(xiàn)科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、規(guī)律和分布情況[2]。本文運(yùn)用CiteSpaceⅢ軟件，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)在2006至2016年收錄的有關(guān)“師范生教學(xué)技能”的論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。通過(guò)分析結(jié)果反映出該領(lǐng)域近十年來(lái)的研究熱點(diǎn)等信息，從而對(duì)“師范生教學(xué)技能”領(lǐng)域的發(fā)展和研究方向提供一定的參考。

一、數(shù)據(jù)采集

本文以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)作為數(shù)據(jù)采集的來(lái)源，在期刊選項(xiàng)欄中選擇“專(zhuān)業(yè)搜索”，輸入搜索語(yǔ)法為“SU='師范生'*'教學(xué)技能'”，發(fā)表時(shí)間為2006年到2016年。及搜索2006年至2016年間，所有主題中包含“師范生”和“教學(xué)技能”兩個(gè)詞的文獻(xiàn)。其中SU表示主題，文獻(xiàn)主題包含文獻(xiàn)的題名、關(guān)鍵詞、摘要這些信息[3]。主題檢索得到955條文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，將信息不全的數(shù)據(jù)去除，最后獲得953條有效數(shù)據(jù)。然后將數(shù)據(jù)導(dǎo)出成Refworks格式并進(jìn)行保存，供CiteSpace軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、論文年度發(fā)布分析

因?yàn)楸疚牡慕y(tǒng)計(jì)時(shí)間截止2016年10月，因此 2016年的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)不全，所以2016年的發(fā)文信息不作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。選取2006至2015年的有效發(fā)文量的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出如圖1所示的發(fā)文量統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從圖1可以明顯的看到，有關(guān)“師范生教學(xué)技能”的文章呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。從2006年的只有16篇相關(guān)的研究論文，到2015年達(dá)到了135篇之多。其中2013年的文章數(shù)量為143篇，是近十年來(lái)發(fā)文最多的一年。此外2016年截止10月份的相關(guān)文章達(dá)到了100篇。這充分的說(shuō)明，我國(guó)的各類(lèi)師范大專(zhuān)院校在師范生的培養(yǎng)上越來(lái)越注重教學(xué)技能方面的能力培養(yǎng)和相關(guān)教學(xué)法及技術(shù)領(lǐng)域方面的研究。

圖1 2006-2015年“師范生教學(xué)技能”論文年度分布結(jié)果

三、關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化分析

在CitesSpace中，選擇分析時(shí)間從2006年到2016年；網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)類(lèi)型Node Types的值為關(guān)鍵詞Keyword；對(duì)Top100的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；Pruning裁剪功能區(qū)選擇Pathfinder和Pruning the merged network。通過(guò)上述裁剪能夠在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量不變的情況下，大大減少連線數(shù)量[4]。繪制關(guān)鍵詞的知識(shí)圖譜。共計(jì)得到節(jié)點(diǎn)650個(gè)，連線1630條。數(shù)據(jù)的結(jié)果可以看到，在進(jìn)行合并網(wǎng)絡(luò)裁剪后連線的數(shù)量仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于節(jié)點(diǎn)的數(shù)量；同時(shí)從圖譜參數(shù)分析：Modularity網(wǎng)絡(luò)的聚類(lèi)度的值為0.9087，值越大表示網(wǎng)絡(luò)的聚類(lèi)結(jié)果越好。Mean Silhouette衡量網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性指標(biāo)的值為0.5606，反映網(wǎng)絡(luò)的同質(zhì)性越較高。[5]

上述的數(shù)據(jù)說(shuō)明各個(gè)關(guān)鍵詞之間的相關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)。文章的作者在對(duì)師范生教學(xué)技能做相關(guān)研究時(shí)，其研究領(lǐng)域、研究方法、研究對(duì)象的同類(lèi)型很強(qiáng)，研究的深入程度很大。表明這些作者從各個(gè)方面展開(kāi)了對(duì)大學(xué)生教學(xué)技能的非常深入的研究。

CiteSpace軟件分析的關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)如圖2所示。

圖2 關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)圖3可以看到“教學(xué)技能”、“師范生”、“微格教學(xué)”這三個(gè)關(guān)鍵詞的節(jié)點(diǎn)年輪最大，表示研究者的關(guān)注點(diǎn)和研究點(diǎn)更多的在這些領(lǐng)域。但是“教學(xué)技能”和“師范生”是作為知網(wǎng)搜索的詞匯，故這兩個(gè)詞的呈現(xiàn)率最大，而且不能計(jì)入整體的分析模型中。

同時(shí)CiteSpace的分析得出了“師范生教學(xué)技能”相關(guān)論文里高頻關(guān)鍵詞的排名，排除排名前兩位的 “教學(xué)技能”和“師范生”兩個(gè)關(guān)鍵詞，得出排名前20的高頻關(guān)鍵詞，如表1所示。

表1 “師范生教學(xué)技能”排名前20高頻關(guān)鍵詞

對(duì)這些熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分析，近年來(lái)發(fā)表的研究論文主要對(duì)“微格教學(xué)”、“培養(yǎng)模式”，“教學(xué)改革”、“實(shí)踐教學(xué)”、“信息技術(shù)改革”等教育教學(xué)方面的改進(jìn)做出研究。

四、共現(xiàn)詞聚類(lèi)可視化分析

CiteSpace 可以對(duì)共現(xiàn)詞進(jìn)行聚類(lèi)分析。本文選擇從關(guān)鍵詞中進(jìn)行施引文獻(xiàn)的提取，提取方法采用TF*IDF加權(quán)算法，該算法提取出的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是相關(guān)領(lǐng)域的研究主流[5]，得出如圖3所示的結(jié)果。

通過(guò)Summarization of Clusters可以獲得聚類(lèi)列表。選取排名前十的聚類(lèi)，得出表2所示的結(jié)果。

圖3 關(guān)鍵詞聚類(lèi)

ClusterIDSizeSilhouetteTOPTerms1610．995微格2500．999技能3490．998信息化教學(xué)4460．942受訓(xùn)者5400．959英語(yǔ)教師6380．948教育類(lèi)課程7350．951同課異構(gòu)8340．932教學(xué)技能評(píng)價(jià)9340．851實(shí)踐課程10230．987高師數(shù)學(xué)

CiteSpace軟件對(duì)關(guān)鍵詞展開(kāi)語(yǔ)義算法分析后，將這些關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)處理，并選取聚類(lèi)頻率最高的詞對(duì)該聚類(lèi)命名。從上面的圖3和表2中，可以明顯的看出：

規(guī)模最大的聚類(lèi)為“微格”，其中主要關(guān)鍵詞是微格教學(xué)；使用“The History of Appearance”功能得出“微格教學(xué)”各年的發(fā)文情況，如圖4所示?？梢钥闯?011年來(lái)的發(fā)文量達(dá)到了196篇，說(shuō)明在師范生教學(xué)技能研究中，研究者們對(duì)如何運(yùn)用微格教學(xué)來(lái)提高教學(xué)技能做了大量深入的研究。其中2013年的論文達(dá)到33篇，此后再2014年開(kāi)始明顯下降。說(shuō)明研究者的關(guān)注領(lǐng)域開(kāi)始轉(zhuǎn)移。

圖4 關(guān)鍵字“微格教學(xué)”的發(fā)文歷史統(tǒng)計(jì)圖

排第二的聚類(lèi)為“技能”，其中主要關(guān)鍵詞是教學(xué)技能；因?yàn)槭菙?shù)據(jù)的搜索關(guān)鍵詞，所以2011年來(lái)的發(fā)文量達(dá)到了342篇，將該聚類(lèi)圖放大后得到圖4。得出關(guān)鍵詞“教學(xué)技能”的共現(xiàn)關(guān)聯(lián)情況?？梢钥吹絿@教學(xué)技能所展開(kāi)的研究領(lǐng)域是在實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)法的運(yùn)用、教學(xué)平臺(tái)的更新、微課的錄制、慕課平臺(tái)的建設(shè)等多個(gè)層面展開(kāi)。通過(guò)時(shí)間分段分析，近年來(lái)在教學(xué)技能方面研究者開(kāi)始重點(diǎn)關(guān)注微課慕課視頻資源平臺(tái)的建設(shè)這些領(lǐng)域。

圖5 教學(xué)技能聚類(lèi)

排第三的聚類(lèi)為“信息化教學(xué)”，但是其中主要關(guān)鍵詞是師范生。因此我們發(fā)現(xiàn)，第三個(gè)聚類(lèi)的名稱并不是用其中的主關(guān)鍵詞師范生來(lái)命名的，而是用信息化教學(xué)來(lái)命名。

將該聚類(lèi)圖放大后得到圖4。

圖6 信息化教學(xué)聚類(lèi)

從圖4可以看到，在該聚類(lèi)中絕大多數(shù)關(guān)鍵詞都和“師范生”有關(guān)聯(lián)，并且十分緊密，所以將這些關(guān)鍵詞設(shè)為一個(gè)聚類(lèi)。但是聚類(lèi)的名稱卻是通過(guò)分析該聚類(lèi)中哪個(gè)詞匯出現(xiàn)的頻率最高而確定的。在該聚類(lèi)中個(gè)詞匯出現(xiàn)頻率如下：(18.02) 信息化教學(xué)；(17.19) 信息化；(15.73) 學(xué)習(xí)共同體；(13.45) 微格教學(xué)技能訓(xùn)練；(13.06) 師范生。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)出現(xiàn)的頻率最高，所以該聚類(lèi)以信息化教學(xué)來(lái)命名。

通過(guò)聚類(lèi)名稱也可以分析出，圍繞著師范生所做的研究是在信息化教學(xué)、學(xué)習(xí)共同體、微課教學(xué)技能、現(xiàn)代教學(xué)觀念等多個(gè)層面展開(kāi)。也表明信息化教學(xué)已經(jīng)成為教師在師范生相關(guān)領(lǐng)域研究時(shí)重點(diǎn)開(kāi)展的研究課題和加強(qiáng)的教學(xué)技能。

五、突變關(guān)鍵詞分析

CiteSpace的突變性(Burst) 是可以查找到在某個(gè)特點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)共現(xiàn)次數(shù)突然增加或減弱的關(guān)鍵詞，從而輔助確認(rèn)研究前沿。進(jìn)行Citation Bursts分析后得出了表3所示的突變關(guān)鍵字。

表3 師范生教學(xué)技能的12個(gè)突變關(guān)鍵詞

從表3可以看到，微格教學(xué)一直是師范生教學(xué)技能研究領(lǐng)域的前沿課題；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)這些實(shí)操類(lèi)研究也是相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)；信息技術(shù)帶來(lái)的新興的教學(xué)技能從2010年起開(kāi)始成為研究熱點(diǎn)；同時(shí)教學(xué)技能培養(yǎng)的有效性研究也從2012年開(kāi)始成為研究熱點(diǎn)。上述的關(guān)鍵詞成為了師范生教學(xué)技能的研究前沿。

六、被引文獻(xiàn)分析

中國(guó)知網(wǎng)按被引量進(jìn)行排序得出表4所示的內(nèi)容，近十年來(lái)師范生教學(xué)技能方面所發(fā)表的文章被引量最多的是信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院的盧強(qiáng); 鄭立坤2010年在該校學(xué)報(bào)上所發(fā)表的《師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略研究》。該文章也提出了本文結(jié)合整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)TPCK理論和該校多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的具體策略[6]。

從被引前十的論文的文章研究方向上分析，絕大多數(shù)的文章還是圍繞“微格教學(xué)”這一對(duì)師范生教學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)的最重要的教學(xué)手段的實(shí)踐、改革、創(chuàng)新等方面開(kāi)展研究工作的。同時(shí)，師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式、各種實(shí)踐研究和教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，也是研究的主要方向。

七、研究結(jié)果

文章分別從關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞聚類(lèi)、突變關(guān)鍵詞以及被引文獻(xiàn)這幾個(gè)方面對(duì)近十年來(lái)“師范生教學(xué)技能”領(lǐng)域的相關(guān)文章進(jìn)行了深入的分析。通過(guò)分析結(jié)果可以清楚的了解到。在相關(guān)領(lǐng)域研究最多的是“微格教學(xué)”的實(shí)踐、改革、創(chuàng)新等方面的工作。研究者們對(duì)如何運(yùn)用微格教學(xué)來(lái)提高教學(xué)技能做了大量深入的研究。但是2013年之后，該方向的關(guān)注度開(kāi)始下降。而信息化背景下的教學(xué)技能培養(yǎng)，如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)技能以及如何加強(qiáng)師范生的信息化教學(xué)能力成為近幾年的研究熱點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)改革以及培養(yǎng)模式和有效性培養(yǎng)也是“師范生教學(xué)技能”近幾年的熱點(diǎn)的研究方向。

[1]楊國(guó)全.教師職業(yè)技能訓(xùn)練概論[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2001.

[2]李杰. CiteSpace 中文版指南. [EB/OL].http://blog.sciencenet.cn/blog-496649-886962.html,2015/2016-07-10.

[3]陳悅,陳超美，等.引文空間分析原理與應(yīng)用CiteSpace實(shí)用指南[M].北京:科學(xué)出版社,2014:36-78.

[4]李杰. CiteSpace常見(jiàn)問(wèn)題解答. [EB/OL].http://cluster.ischool.drexel.edu/～cchen/citespace/doc/tutorial/how_to/8.faq.pdf.

[5]李杰,陳超美. CiteSpace:科技文本挖掘及可視化[M].北京:首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社,2016:77-109.

[6]盧強(qiáng),鄭立坤.師范生教學(xué)技能培養(yǎng)策略研究[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)),2010,(1):69-73.

責(zé)任編輯：鄭詩(shī)鋒

Bibliometric Analysis on Teaching Skills Research of Chinese Normal University Students in Recent Ten Years

XU Zhao-jia1; XU Xiang-qun2; CAI Jin1

(1.School of Computer Science, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China;2.Library, Hubei University of Education, Wuhan 430205, China)

This paper takes the articles related to “teaching skills of normal university students” in CNKI database from 2006 to 2016 as research objects and uses CiteSpace III and other tools to implement bibliometric analysis and viewable analysis of the data in the articles including the keywords and so on. It is concluded that the reform and innovation of micro-teaching is most frequently referred in relevant research in the recent ten years. At the same time, in the context of information technology, the teaching skill training, practice teaching reform, training mode and effectiveness training are also hotspot research direction.

normal university students; education; teaching; practice; CiteSpaceⅢ

2016-10-02

國(guó)家教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目“師范生教學(xué)技能有效培養(yǎng)的實(shí)踐課程模塊創(chuàng)新研究”(鄂教高函{2014}20號(hào))階段性成果之一。

徐兆佳(1984-),男,湖北武漢人,講師,碩士,研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)、數(shù)據(jù)挖掘。

G652

A

1674-344X(2016)11-0086-05