徐珺

【摘 要】構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的英語(yǔ)課堂是自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)模式能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式課堂中，需要學(xué)習(xí)者要以任務(wù)形式調(diào)度自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；模式

學(xué)習(xí)模式是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)我們自身“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力的一個(gè)重要途徑。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課文也是一個(gè)比較難以講授的部分，通常我們對(duì)這一部分的知識(shí)的掌握情況也較差。為了更好培養(yǎng)自己多方面的能力，提高全面的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)就需要我們認(rèn)真思考，仔細(xì)琢磨。做到既要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重自身學(xué)習(xí)能力的提高。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)淺溥的意見(jiàn)，僅供大家參考：

一、整體學(xué)習(xí)

英語(yǔ)課文主要是圍繞本單元的話題展開(kāi)，因此在學(xué)習(xí)中我們可以采取不同的方式來(lái)理解課文的整體意思：

（一）問(wèn)答法。在課文學(xué)習(xí)前，根據(jù)課文內(nèi)容先提出預(yù)習(xí)，并提出幾個(gè)問(wèn)題，讓自己帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀或聽(tīng)力訓(xùn)練，在其中找到答案。這樣有一定的目標(biāo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在問(wèn)題回答過(guò)程中，可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，通過(guò)小組交流來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這一過(guò)程中，既鍛煉我們的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，又培養(yǎng)了我們的閱讀分析能力。

（二）簡(jiǎn)述法。對(duì)于一些比較長(zhǎng)并含有故事情節(jié)的課文，可以簡(jiǎn)化成小故事講講給同學(xué)聽(tīng)。在講解的過(guò)程中，盡量用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，如果遇到同伴不會(huì)的生詞。我們可以借助動(dòng)作、表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓大家去理解單詞的意思。這樣，我們就對(duì)課文整體有了自己的認(rèn)知，對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）角色扮演法

在講一些故事情節(jié)比較鮮明的課文時(shí)，同學(xué)們可以分角色扮演里面的人物。如：節(jié)選片段，課前通過(guò)分組練習(xí)，在課堂上，學(xué)生到前面來(lái)表演自己的英語(yǔ)故事，不但活躍了課堂的氣氛，同時(shí)培養(yǎng)了大家的聽(tīng)、說(shuō)、寫能力。

二、課文的分段式學(xué)習(xí)

在對(duì)課文有了整體的認(rèn)知后，對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)還需要進(jìn)一步的講解，對(duì)課文中的字、詞、句及語(yǔ)法知識(shí)有進(jìn)一步的理解。

（一）堅(jiān)持用英語(yǔ)回答問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂中，要堅(jiān)持用英語(yǔ)回答教師的問(wèn)題?？赡軇傞_(kāi)始的時(shí)候，有一些聽(tīng)不懂。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合后，我們就會(huì)會(huì)慢慢適應(yīng)，從而使自身的聽(tīng)、說(shuō)能力也有很大程度的提高。

（二）精講多練。對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)，我們完全可以在預(yù)習(xí)中找出其中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。沒(méi)找到的，教師可以加強(qiáng)補(bǔ)充。并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，逐一講解。遇到短語(yǔ)時(shí)，可以互相造句。加強(qiáng)了讀和寫的訓(xùn)練。并配合一定量的練習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。從而讓自己對(duì)課文中的字、詞、句及語(yǔ)法知識(shí)有進(jìn)一步的理解。

（三）要發(fā)揮同伴互助的作用

同伴間的教與學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一對(duì)融合體。在這一矛盾中，學(xué)是主要方面，同伴發(fā)揮的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵；同伴間的關(guān)鍵作用更多地體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力及發(fā)揮其獨(dú)立和創(chuàng)造性方面。必須明確認(rèn)識(shí)到，我們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。則多一些歸納，少一些演繹；多一些啟發(fā)，少一些模仿；多一些交流，少一些抄襲。尤其應(yīng)學(xué)習(xí)那些學(xué)有特色，有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，踴躍發(fā)言并注重培養(yǎng)自身思維上的批判性和創(chuàng)新性。

三、精讀課文，學(xué)會(huì)綜合歸納

辯義解惑，要通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。杜勃羅留夫說(shuō)得好，“如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，就會(huì)使自己無(wú)需咀嚼，只要把所學(xué)的吞下去就行了。這樣，從學(xué)習(xí)中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴?！币虼耍覀兡茏约鹤龅降?，就不需要教師插手，放手讓自己去做。給自己充分的自由，讓自己去學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生遺漏的部分，老師給予補(bǔ)充。同時(shí)做一些相配套的練習(xí)，如單項(xiàng)選擇、句型轉(zhuǎn)換、用所給詞適當(dāng)形式填空等，以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

在進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項(xiàng)訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)，又要考慮練習(xí)題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點(diǎn)。如：可以對(duì)課文進(jìn)行改寫、縮寫或擴(kuò)寫等，這樣有利于培養(yǎng)自身的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。此外，寫日記、小短文也是不可缺少的書(shū)面練習(xí)。

四、深入課堂把握自主學(xué)習(xí)的成效

（一）有效的課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生會(huì)循著教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)理解語(yǔ)言現(xiàn)象，解決語(yǔ)言問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我們始終會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的啟發(fā)性問(wèn)題。此類問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極自主地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

（二）小組合作交流和討論

待學(xué)生熟練掌握了課文內(nèi)容，教師可組織小組交流使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)高二Unit 17的閱讀文章 DisabledNot me時(shí)，即可設(shè)置這樣的問(wèn)題：How do you understand the title？讓學(xué)生展開(kāi)討論。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展辯論比賽。

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動(dòng)之前，大家會(huì)通過(guò)閱讀、思考，確立論點(diǎn)、論據(jù)和論證事例。在此活動(dòng)中，要求我們不但能熟練地運(yùn)用課文知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，而且在感受一次次成功喜悅的同時(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

總的來(lái)說(shuō)，為了能夠更好地提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，我們就必須逐步整合英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，凸顯英語(yǔ)教學(xué)思想，切實(shí)利用復(fù)述來(lái)提升對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的句型訓(xùn)練。只有這樣，才能有效提升英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合運(yùn)用能力，使我們的語(yǔ)言能力在實(shí)際應(yīng)用中得到提高，從而為今后語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾淑紅.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中教師的作用[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年06期

[2]王麗君.羅杰斯人本主義心理學(xué)述評(píng)[J].現(xiàn)代交際，2012年01期