錢淑萍

【摘 要】 學(xué)習(xí)感受已然成為當(dāng)今教育的重點(diǎn)關(guān)注方向，在放松的情緒下和愉快的體驗(yàn)中，學(xué)生才能獲取最大化的學(xué)習(xí)成果。音樂教學(xué)對(duì)此的需求尤其典型，音樂無拘無束、充滿美感，需要帶著欣賞、享受的心態(tài)去學(xué)習(xí)。為此，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建輕松環(huán)境，打造快樂課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；快樂教學(xué)；實(shí)施策略

音樂學(xué)科貫穿學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，可見音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的不可替代性。小學(xué)階段的音樂教學(xué)更為重要和特殊，因?yàn)檫@一時(shí)期學(xué)生的一切感知意識(shí)都處于萌芽期，在學(xué)習(xí)中的感受細(xì)節(jié)將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣關(guān)注度，因而，教師要結(jié)合音樂的自由靈動(dòng)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以快樂為目標(biāo)，完善音樂的有效學(xué)習(xí)。在實(shí)施中須注意，一切以學(xué)生的認(rèn)知中心為基礎(chǔ)，設(shè)定與學(xué)生年齡相符的教學(xué)手段，為學(xué)生減壓、松綁，讓學(xué)生在豐富體驗(yàn)、開放空間中享受、探索音樂。

一、游戲結(jié)合，增強(qiáng)趣味體驗(yàn)

小學(xué)生在處于活潑好動(dòng)的天性發(fā)揮時(shí)期，積極活力的課堂對(duì)他們有著天然的吸引力。音樂充滿美，也融合了“動(dòng)”，讓學(xué)生不是鸚鵡學(xué)舌般地復(fù)制學(xué)習(xí)，而是盡情“歡動(dòng)”地享受快樂，即是最趣味不過的體驗(yàn)。具體實(shí)施可以通過音樂游戲來實(shí)現(xiàn)，游戲的娛樂成分能夠令學(xué)生徹底放松身心，此外，游戲的動(dòng)感和音樂結(jié)合能夠產(chǎn)生特殊的催化力，讓學(xué)生玩學(xué)一體，不僅高效吸收音樂知識(shí)，而且收獲美妙學(xué)習(xí)過程。

例如，學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《快樂的嚓嚓嚓》時(shí)，這首節(jié)奏感極強(qiáng)的歌曲本身便感染力十足，學(xué)生“動(dòng)起來”的欲望也十分強(qiáng)烈，于是教師設(shè)計(jì)了音樂游戲“快樂我就反著來”，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍自由律動(dòng)，然后老師突然發(fā)指令，如“動(dòng)動(dòng)手啊”時(shí)，學(xué)生必須相反地做踢腿的動(dòng)作，而教師說“踢踢腿啊”時(shí)，學(xué)生就得舉起雙手。音樂和思維、動(dòng)作融為一體，帶來的新鮮感可想而知，學(xué)生們都躍躍欲試。游戲過程不出意外充滿歡聲笑語，有的學(xué)生出錯(cuò)了手忙腳亂，有的學(xué)生趁勢提出再追加難度，還有的學(xué)生大膽要求不能只讓老師發(fā)號(hào)指令，應(yīng)該讓老師也一起游戲其中。游戲的動(dòng)感和音樂節(jié)奏相互帶動(dòng)，學(xué)生的樂趣感異常豐富。

游戲是被小學(xué)生普遍認(rèn)可的娛樂形式，游戲有著靈活的開展方式和積極的參與催動(dòng)性。這些特質(zhì)和音樂的靈動(dòng)、感染力相結(jié)合，能夠激發(fā)出全新的課堂活力，學(xué)生在無拘無束的玩樂中放松了身心，迸發(fā)了興趣，增強(qiáng)了感悟，尋找到快樂的所在。

二、跨學(xué)科融入，豐富視野認(rèn)知

在傳統(tǒng)教學(xué)中，難以避免的一個(gè)誤區(qū)就是教師僅僅只圍繞音樂教學(xué)，令原本自由、充滿想象的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容單一無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提不起來，更別提快樂的學(xué)習(xí)感知。為此，教師要多拓展音樂學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的關(guān)注中心從音樂延伸到周邊，從單一的知識(shí)范圍擴(kuò)展到豐富的人文世界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野隨之開闊，并從中得到超越課本、超越尋常的認(rèn)知收獲，在充實(shí)中汲取快樂。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)《吉祥三寶》的教學(xué)中，這首民族風(fēng)情濃郁的歌曲仿佛另外一個(gè)音樂世界。學(xué)生在新鮮之余渴望了解更多的欲望溢于言表。教師用多媒體工具展示了《吉祥三寶》的歌曲MV，一望無際的草原、民族服飾、駿馬、和諧的一家三口等情景傳達(dá)出生動(dòng)的感官。教師順勢導(dǎo)入蒙古族的歷史發(fā)展，民族藝術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生不僅懂得欣賞歌曲旋律，更加充實(shí)人文內(nèi)涵。學(xué)生也在自由拓展中揮發(fā)自己的思緒，提出了許多有意思的問題。如：蒙古族人是不是生活在自然原野上，所以對(duì)自然的關(guān)注比較多？你看孩子提的問題都是問花兒、月亮、太陽。大草原是不是像海一樣遼闊？我好想去那兒為一家三口畫幅美麗的畫等等。

充實(shí)的認(rèn)知和豐富的熏陶，以及自由的想象為學(xué)生開闊了心境，激活了情緒，如此多彩而不單一的快樂感受正是跨學(xué)科知識(shí)的滲透所帶來的。藝術(shù)不是獨(dú)立而存在的，音樂藝術(shù)的綜合性、包容性、靈活性需要教師一點(diǎn)一滴地匯入課堂。

三、活動(dòng)創(chuàng)造，釋放個(gè)性能力

小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中雖然技巧欠缺，但創(chuàng)造潛力卻無可估量。一板一眼的教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生原本萌芽中的自我發(fā)揮意識(shí)就此沉寂。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力的喚醒則不僅是能力提升的關(guān)鍵，更是一個(gè)快樂釋放的過程。學(xué)生能夠從自主認(rèn)知、解析、創(chuàng)新、演繹的每一個(gè)環(huán)節(jié)中獲取愉悅心態(tài)，并從創(chuàng)造成果中提取到個(gè)性揮發(fā)的成就感。教師要給予學(xué)生最大的自由權(quán)限，設(shè)計(jì)別出心裁的活動(dòng)，讓學(xué)生打開內(nèi)心，釋放能力。

例如，在蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)《野蜂飛舞》的教學(xué)中，教師在基本學(xué)習(xí)點(diǎn)完成后，組織學(xué)生展開了“自創(chuàng)舞臺(tái)劇”活動(dòng)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)、表演舞臺(tái)劇，從服裝、道具到舞蹈、情節(jié)等都交由學(xué)生自主創(chuàng)造。毫無限制的活動(dòng)規(guī)則為學(xué)生打開了個(gè)性發(fā)散的大門，也給予學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)悟的無限空間。各小組經(jīng)過開始的分歧，磨合，最后都在自由交流中完成了精彩劇本。最后的表演當(dāng)然也不負(fù)所望，有的小組化身成叢林動(dòng)物，配合激昂變化的節(jié)奏演繹了《野蜂的麻煩》詼諧劇；有的小組著力于人與自然的相處，演繹了讓人若有所思的舞蹈劇《野蜂來了怕不怕》。每個(gè)小組的創(chuàng)意都讓人眼前一亮，學(xué)生在創(chuàng)造與收獲中也無比地放松，快樂盡顯。

音樂活動(dòng)并不少見，但怎樣將活動(dòng)開展得深入人心卻不易做到。小學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的需求和中學(xué)生必然不同。教師需要放手，信任，留給學(xué)生自主發(fā)揮的余地，讓學(xué)生在交流碰撞和取長補(bǔ)短中創(chuàng)造出專屬的色彩和淋漓盡致的快樂。

快樂教學(xué)是新時(shí)期教育中并不陌生的理念，但要真正實(shí)施到位卻并不簡單。小學(xué)音樂是學(xué)生踏入藝術(shù)王國的第一扇大門，全面地釋放，發(fā)自內(nèi)心地滲透才能夠呈現(xiàn)出快樂輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能讓學(xué)生更深入地了解音樂、喜歡音樂。教師要做好充分的課堂鋪墊，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)放任，少一點(diǎn)指令，多一些包容，少一些要求，讓學(xué)生在人性化、開放化的引導(dǎo)下汲取快樂。

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