曹鑫莉

張宗麟認(rèn)為“幼稚園課程者，由廣義的說(shuō)之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也”。幼兒園的課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。[1]幼兒自入園到離園期間的一切活動(dòng)都是幼兒園的課程，包括幼兒生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)。如何組織好各項(xiàng)活動(dòng)，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，使幼兒快樂(lè)健康的成長(zhǎng)是幼兒園保教工作的核心。

一、生活活動(dòng)

幼兒園的生活活動(dòng)主要指幼兒入園、晨檢、接待、進(jìn)餐、盥洗、如廁、睡眠、離園等，這些活動(dòng)不僅能滿足幼兒生理需求，還是教育引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)生活能力的有效途徑。幼兒不僅能夠從每天必備的生活活動(dòng)中得到必要的身體鍛煉，還能在多樣化的生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活知識(shí)與技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為幼兒園教師，應(yīng)該重視生活活動(dòng)的教育價(jià)值，敏感地察覺(jué)幼兒的各項(xiàng)需要，幫助幼兒建立良好的生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在組織生活活動(dòng)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）保教結(jié)合，寓教育于生活活動(dòng)中

幼兒園是保育與教育相結(jié)合的機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育。生活活動(dòng)蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，教師應(yīng)該敏感地察覺(jué)其中的教育價(jià)值，及時(shí)針對(duì)幼兒感興趣的事物對(duì)其進(jìn)行教育。如孩子洗手時(shí)，教師不僅要教給孩子正確的洗手方法，還應(yīng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)洗手對(duì)于健康的重要性，幫助孩子養(yǎng)成常洗手的習(xí)慣，另外在進(jìn)餐前教師可以介紹各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和食用方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食和進(jìn)餐習(xí)慣，這些對(duì)于促進(jìn)孩子的健康具有重要作用。需要教師與保育老師在幼兒一日活動(dòng)中密切合作，相互配合，保教結(jié)合，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

（二）建立良好的生活常規(guī)，穩(wěn)定性與靈活性并舉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園的一日活動(dòng)時(shí)間安排要有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的一日生活常規(guī)。幼兒經(jīng)過(guò)一夜休息，每天起床至十點(diǎn)是幼兒大腦活躍、精力旺盛階段，這一階段可以安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，但是十點(diǎn)以后幼兒神經(jīng)興奮性降低，這時(shí)應(yīng)該安排幼兒適當(dāng)?shù)男菹⒒蛘呤禽p松愉快地游戲、聽(tīng)故事。午餐后幼兒興奮性降至最低，是需要午睡的時(shí)間。午睡后幼兒得到休息，大腦興奮性提高，又可以安排其他游戲活動(dòng)或是戶外活動(dòng)。因此，幼兒園一日活動(dòng)安排要?jiǎng)屿o結(jié)合，進(jìn)行活動(dòng)量大的活動(dòng)之后安排有利于幼兒休息放松的活動(dòng)。幼兒的一日生活常規(guī)還要讓幼兒熟悉和了解，知道什么時(shí)候進(jìn)餐，什么時(shí)候洗手喝水如廁，什么時(shí)候午睡。但是時(shí)間安排并不是固定的，穩(wěn)定中應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)別差異適當(dāng)靈活掌握。比如有的幼兒進(jìn)餐比較慢，那么可以讓先吃完的孩子洗手如廁，并不要求所有孩子一起吃完，一起如廁，而是根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持一貫性、穩(wěn)定性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活自理能力。

（三）過(guò)渡環(huán)節(jié)提供有趣的活動(dòng)，減少幼兒消極等待

幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之間都存在過(guò)渡環(huán)節(jié)，過(guò)渡環(huán)節(jié)是老師感覺(jué)最難組織的時(shí)間，尤其是生活活動(dòng)與教育活動(dòng)之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)。有的幼兒先吃完餐點(diǎn)，但是必須等待所有孩子吃完才能離開(kāi)，幼兒好動(dòng)和缺乏耐心的特點(diǎn)使他們不可能長(zhǎng)久處于安靜等待的狀態(tài)，所以這段時(shí)間容易出現(xiàn)幼兒“搗亂”和各種“告狀”的行為，這些不當(dāng)?shù)男袨橛滞菀讓?dǎo)致教師的責(zé)備，不利于形成良好的師幼關(guān)系。在這樣的過(guò)渡環(huán)節(jié)，應(yīng)該減少不必要的一些集體活動(dòng)，不要把一日活動(dòng)時(shí)間安排過(guò)細(xì)過(guò)碎，在活動(dòng)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)應(yīng)該安排一些有趣的活動(dòng)，比如請(qǐng)孩子表演、講故事、猜謎語(yǔ)、玩手指游戲等。提前結(jié)束活動(dòng)的孩子還可以提前做好下一階段的活動(dòng)的準(zhǔn)備。過(guò)渡環(huán)節(jié)只要教師應(yīng)對(duì)得當(dāng)，就能把消極等待的時(shí)間利用好，組織幼兒進(jìn)行積極的活動(dòng)。

二、教育教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)不僅是教師有組織、有計(jì)劃實(shí)施的促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與的多種形式的教育過(guò)程，也是教師的教與幼兒的學(xué)對(duì)立統(tǒng)一，師幼交往和互動(dòng)的過(guò)程。教師合理組織開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒可以在活動(dòng)中通過(guò)多種途徑獲得生活必備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)的方法技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒也能在與教師同伴互動(dòng)的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒積極探索的興趣

幼兒園的環(huán)境是受一定文化、教育觀念的影響所組織的一種動(dòng)態(tài)的教育、教學(xué)空間和場(chǎng)所。[2]它既是物質(zhì)的，也是精神的；既是開(kāi)放的，也是封閉的，它具有保育和教育意義。創(chuàng)造和諧的心理環(huán)境和安全豐富的物質(zhì)環(huán)境對(duì)于幼兒的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。幼兒園良好的物質(zhì)活動(dòng)環(huán)境有助于吸引幼兒參與活動(dòng)，能夠給予幼兒智力、情感等全方位的信息刺激，促進(jìn)幼兒積極與環(huán)境互動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得各種情感體驗(yàn)。心理環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的，教師要尊重幼兒的人格，以平等寬容的態(tài)度支持幼兒各種探索活動(dòng)。耐心傾聽(tīng)幼兒的想法和感受，敏感察覺(jué)幼兒的各種需要，尊重幼兒身心發(fā)展的差異，因人施教，努力幫助幼兒獲得成功。

（二）根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)選擇合適活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本活動(dòng)方式，有助于發(fā)展幼兒的智力和能力。教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要具有一定挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。[3]教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)不僅要按照《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，還要結(jié)合本地、本園和本班幼兒實(shí)際，選擇對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的和幼兒感興趣的內(nèi)容，支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)形式，集體、小組、個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合

幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)形式從學(xué)習(xí)者參與的規(guī)模來(lái)看，可以分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。從學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的自主程度來(lái)看，可以分為教師指定的活動(dòng)和幼兒自由的活動(dòng)，或者是指導(dǎo)性活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)。[4]不同的教育活動(dòng)組織形式有不同的適用范圍，其自身具有不同的教育價(jià)值。教師在組織幼兒一日教育活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及幼兒的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)具體情況選擇合適的組織形式。集體活動(dòng)、小組合作和幼兒個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，教師直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合，支持鼓勵(lì)幼兒的主動(dòng)探索。

三、游戲活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》指出游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中。幼兒園的游戲是兒童主動(dòng)自愿的活動(dòng)，是在假想的情境中反映周?chē)畹?，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒的全面和諧發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、使幼兒獲得愉快情感體驗(yàn)的游戲是多種多樣的，教師在組織一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，貫穿幼兒一日生活

幼兒一日生活是豐富多樣的，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將游戲貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中。生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和戶外活動(dòng)均可以采取多樣的游戲進(jìn)行，比如，在幼兒集中一起走時(shí)，可以換個(gè)方式，像小貓那樣踮起腳尖走，或是像袋鼠那樣跳著走；教育活動(dòng)中，模擬娃娃家、兒童醫(yī)院，讓兒童在游戲中充分扮演各種角色，獲得生活經(jīng)驗(yàn)；戶外活動(dòng)中，讓孩子爬雪山、過(guò)草地，在游戲中鍛煉鉆、爬、平衡和攀登的能力。讓孩子在游戲中與同伴積極互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲

隨著幼兒身心的發(fā)展和年齡的增長(zhǎng)，游戲的內(nèi)容和形式都有一系列的變化，游戲的內(nèi)容逐漸豐富和深刻；游戲中活動(dòng)的組織形式也逐漸復(fù)雜，集體性增多；游戲活動(dòng)中的計(jì)劃性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性都逐步提高；游戲的時(shí)間逐漸增加，4～5歲的中班幼兒游戲時(shí)間可以達(dá)到一個(gè)小時(shí)，而大班孩子可以玩更長(zhǎng)時(shí)間；從參加游戲的成員看，3歲左右孩子較多的是獨(dú)自游戲或是平行游戲，到了中大班，孩子可以進(jìn)行群體游戲。因此，教師在一日活動(dòng)組織中，應(yīng)該根據(jù)幼兒實(shí)際活動(dòng)情況，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，讓幼兒在游戲中充分玩，盡情地玩。

（三）提供豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和條件是開(kāi)展各類游戲的前提和基礎(chǔ)，幼兒的游戲活動(dòng)離不開(kāi)材料，教師要因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的條件，提供豐富的材料、給予幼兒充分的游戲時(shí)間和空間，豐富游戲的環(huán)境。只有具備良好的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，孩子才能在游戲情境下積極參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)。教師首先要?jiǎng)?chuàng)造安全有效的游戲場(chǎng)地，提供適宜、安全的游戲材料，尤其是體育游戲，若是場(chǎng)地和活動(dòng)材料存在安全隱患，是不適宜幼兒開(kāi)展游戲的；其次是建立和諧的人際關(guān)系，讓兒童在游戲中感到高興、愉快，喜歡、樂(lè)意跟同伴玩；最后是增進(jìn)幼兒游戲的知識(shí)和技能，培養(yǎng)兒童游戲的能力，讓兒童會(huì)玩，在玩中學(xué)、玩中成長(zhǎng)。

（四）尊重幼兒自主游戲的意愿，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

游戲是兒自主自愿的活動(dòng)，自主性是游戲本質(zhì)的最基本的表現(xiàn)，應(yīng)尊重孩子自主游戲的意愿。同時(shí)孩子的游戲也需要教師給予指導(dǎo)和幫助，教師在組織各種類型的游戲時(shí)應(yīng)該教會(huì)孩子怎么樣玩，比如角色游戲，教師首先要豐富孩子的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，知道各種角色的作用，然后鼓勵(lì)孩子按照自己的意愿提出游戲的主題，是玩小熊請(qǐng)客，還是小蜜蜂找媽媽。通過(guò)師幼共同創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，教師引導(dǎo)孩子做好角色分配，在孩子游戲的過(guò)程中抓住契機(jī)，做好幫助和指導(dǎo)工作，當(dāng)孩子遇到難題不知道該如何解決時(shí)給予提示，最后幫助孩子愉快地結(jié)束游戲，激發(fā)孩子進(jìn)一步深入游戲的意愿。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000：14-81.

[2]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009：297.

[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：9.