楊波波

【摘 要】小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)不僅可以體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容之中，還可以體現(xiàn)于課堂管理之中。教師對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂管理，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)化人文關(guān)懷，重視學(xué)生的自我管理，巧用課堂管理技巧來(lái)促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生的身心健康的發(fā)展。本文從課堂管理的情感、規(guī)范、教學(xué)策略三方面著手，主要分析小學(xué)美術(shù)課堂管理的有效教學(xué)策略，希望對(duì)于廣大教育者能有所借鑒，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂管理；教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教育體系的重要組成部分，其教學(xué)的范圍較廣，不僅可以在教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活藝術(shù)的欣賞、認(rèn)識(shí)和感受，使課堂教學(xué)在輕松的氛圍之中進(jìn)行。小學(xué)美術(shù)課堂管理，即教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控人際關(guān)系，在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)采取的一些教學(xué)措施。也是教師通過(guò)調(diào)控師生關(guān)系、生生關(guān)系有效完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。眾所周知，在此過(guò)程之中，課堂紀(jì)律具有較大的作用，如果沒(méi)有課堂紀(jì)律，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是無(wú)法有效進(jìn)行的。

所謂課堂便是教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間相互配合產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。課堂管理便是創(chuàng)建有效課堂環(huán)境、保持互動(dòng)、促使課堂發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)建有效課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)課堂管理的基礎(chǔ)，保持課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂管理的杠桿；促使小學(xué)生們的身心發(fā)展是有效課堂管理的最大追求。但是從目前的小學(xué)美術(shù)課堂管理來(lái)看，其效果并不理想，這也是困擾絕大多數(shù)美術(shù)教師的一大難題。

一、教師要重視吸引學(xué)生的注意力

一位優(yōu)秀的美術(shù)教師要善于吸引學(xué)生的注意力，這是課堂有效進(jìn)行的必要前提。因此，教師在講課是要注意自己聲音的力度，不能過(guò)高，也不可過(guò)低，過(guò)高會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，過(guò)低會(huì)使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移；教師可以采取隨時(shí)提問(wèn)的策略。當(dāng)學(xué)生們知道教師會(huì)不定期提問(wèn)之時(shí)，大腦處于高度緊張的狀態(tài)，便會(huì)集中全部注意力于教師講解的問(wèn)題之中。因此，教師可以多設(shè)計(jì)一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善思考、愛(ài)思考。同時(shí)，教師要善于觀察課堂之中的所有情況，可以采取言語(yǔ)或者非言語(yǔ)的手段進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

比如在學(xué)習(xí)《巧巧手》時(shí)，教師大概講解之后，把全班每三人分成一個(gè)小組進(jìn)行“紙盤(pán)吸管小女孩”的制作，這時(shí)便發(fā)現(xiàn)有一小組之中的三個(gè)學(xué)生聊得很開(kāi)心，但并未動(dòng)手在制作，這時(shí)教師可以提出問(wèn)題：“紙盤(pán)吸管小女孩制作要分幾個(gè)步驟呢？”同時(shí)要快速走到說(shuō)話(huà)小組桌子旁，平靜且嚴(yán)肅地說(shuō)：“集中精力進(jìn)行制作?！敝笤僮叩街v臺(tái)上，對(duì)其中一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“這個(gè)制作可以分為幾種方式？哪一種是即快速又安全的制作方式？”這樣教師具有較強(qiáng)的觀察力，便可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生注意力不集中的行為，使美術(shù)課堂保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好的秩序。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之時(shí)，要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，還要恰當(dāng)?shù)挠醚哉Z(yǔ)阻止個(gè)別學(xué)生的違規(guī)行為，引導(dǎo)他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中，保證課堂教學(xué)的有效性。此外，教師還應(yīng)該有同時(shí)注意和處理兩種以上問(wèn)題的能力，簡(jiǎn)言之，便是同一時(shí)刻，不僅要兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行，還可以兼顧個(gè)別學(xué)生的提出的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《色彩的和諧》時(shí)，教師在講解完如何運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)出和諧的色彩搭配和完整的畫(huà)面效果之后，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和諧色彩的搭配，另外一方面還要快速回答個(gè)別學(xué)生提出的疑問(wèn)，且不能影響整體教學(xué)的進(jìn)行。

二、掌握學(xué)生的心理，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

枯燥的美術(shù)教師不是真正的好教師，好教師應(yīng)該用自己的情感、熱情組織好課堂教學(xué)，使其呈現(xiàn)出趣味化和生動(dòng)化。首先，教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的年齡、性格、心理、愛(ài)好等特點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時(shí)，教師還可以組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，如分組比賽、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、游戲等，這樣有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。還可以利用多媒體信息技術(shù)，來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，用視頻、幻燈、動(dòng)畫(huà)等形式，使學(xué)生在直觀、生動(dòng)的環(huán)境之中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

三、重視學(xué)生的自我管理

以往的小學(xué)美術(shù)課堂管理都是以完成教學(xué)目標(biāo)為中心，在課堂之中教師進(jìn)行監(jiān)督，這樣過(guò)于片面化的外在管理，便會(huì)忽視學(xué)生內(nèi)心的想法，會(huì)使學(xué)生在課堂管理之中處于被動(dòng)的局面，使課堂呈現(xiàn)枯燥乏味化，使課堂教學(xué)效果低下。因此，小學(xué)美術(shù)課堂管理要擺脫陳舊的管理模式，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我內(nèi)在的管理，要求教師將課堂管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我約束的行為，這樣才可以達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)的課堂管理效果。同時(shí)，還要將學(xué)生自我管理在美術(shù)教學(xué)之中的作用凸顯出來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂管理和教學(xué)活動(dòng)之中。

充分尊重學(xué)生在課堂之中的主體地位，以學(xué)生的自我管理為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這便體現(xiàn)出了人文化的管理。教師要充滿(mǎn)了解每個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，給不同學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的目標(biāo)，在繪畫(huà)技巧、鑒賞能力方面需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。之后，學(xué)生便會(huì)有自我努力的目標(biāo)，會(huì)自覺(jué)增強(qiáng)自我管理的意識(shí)。此外，教師在美術(shù)課堂之中要經(jīng)常滲入一些自我控制和管理的訓(xùn)練，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、情感與期待，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自覺(jué)提升自我效能感，這樣便可促使課堂教學(xué)順利發(fā)展。

四、巧用評(píng)價(jià)藝術(shù)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生

即使在最佳的教學(xué)氛圍之中，學(xué)生們也必然會(huì)遇到各式各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如果教師不運(yùn)用鼓勵(lì)策略，便會(huì)使學(xué)生沒(méi)有前進(jìn)的信心和理念，便會(huì)成為阻礙課堂管理效果的最大障礙。因此，鼓勵(lì)是有效課堂管理的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要巧用評(píng)價(jià)的藝術(shù)，使課堂管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)都朝著正確的方向發(fā)展。針對(duì)以往的課堂管理來(lái)看，絕大多數(shù)教師的懲罰總是多于鼓勵(lì)，希望通過(guò)懲罰的形式掌控學(xué)生，達(dá)到課堂管理的效果。但是這樣的管理方向是錯(cuò)誤的，會(huì)使學(xué)生只是表面服從于，內(nèi)心卻是抗拒的，這樣的課堂管理效果會(huì)適得其反。因此，教師要探索評(píng)價(jià)藝術(shù)，要巧用評(píng)價(jià)藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)要用婉轉(zhuǎn)的鼓勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和改善。這樣有技巧的進(jìn)行評(píng)價(jià)，才可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷朝著正確的規(guī)范、行為、學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)展，才可以真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂管理的有效教學(xué)的目的。

五、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂管理并非是朝夕便可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師長(zhǎng)期的探索和實(shí)施，教師要充分了解學(xué)生的特征，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的目標(biāo)，同時(shí)還要善用評(píng)價(jià)措施，使學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

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