簡(jiǎn)芳妹

【摘 要】教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，新課程倡導(dǎo)在化學(xué)教學(xué)中睿智創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生有效思維，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生有效研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提升化學(xué)的有效性。因此，為保證高中化學(xué)教學(xué)水平的提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們教育工作者要跟緊時(shí)代的步伐，通過鍛煉來不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將枯燥無味的化學(xué)知識(shí)趣味化、生活化。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；策略研究

引言

就素質(zhì)教育而言，課堂是其實(shí)施的主陣地和主渠道。而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育開展的核心，更需要通過課堂教學(xué)形式來開展并完成。因而從當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)角度分析來看，采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神是當(dāng)前高中化學(xué)教師所面對(duì)的重要課題。本文基于此就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行探討，希望有所指導(dǎo)和幫助。

一、營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

作為一名高中化學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在課堂中竭力提倡創(chuàng)新，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。學(xué)生與老師應(yīng)當(dāng)互相尊重，教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、尊重、信任。教師對(duì)學(xué)生的付出會(huì)引起全體學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生更加尊重老師。

其次，老師要讓教學(xué)氛圍更加和諧、平等與自然。要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，積極回答問題?；卮鹫_時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)，這樣對(duì)于那些平時(shí)不敢回答問題的同學(xué)是一種很大的激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤或者不會(huì)的知識(shí)，老師不應(yīng)埋怨。再這樣一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍中，會(huì)消除傳統(tǒng)師生的拘束感，拉近了師生之間的距離。師生之間的對(duì)話與學(xué)習(xí)交流更加簡(jiǎn)單而活躍，這對(duì)創(chuàng)造性思維的形成特別重要。在化學(xué)這一科的教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)象的分析，鍛煉學(xué)生思維上的拓展，提升思維品質(zhì)。更進(jìn)一步加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，起到觸類旁通的效果。

二、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)新精神所表現(xiàn)出來的是一種具有勇于質(zhì)疑，敢于探索，堅(jiān)定不撓的精神。創(chuàng)新精神并不是與生俱來的，這種精神是需要靠后天一點(diǎn)一點(diǎn)地訓(xùn)練而慢慢修養(yǎng)而成的。所以，高中教師應(yīng)注重去培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理與求知欲望。讓創(chuàng)新精神成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種習(xí)慣性行為。動(dòng)機(jī)往往是創(chuàng)新精神的導(dǎo)入條件。哈佛大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)勞倫斯·H·薩穆斯，在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲作為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！币虼?，可以看出，世界上的一切偉大發(fā)明，其創(chuàng)造的根本動(dòng)力都來源于對(duì)待事物所產(chǎn)生的好奇心理和求知欲望。

三、將生活中的一些例子滲透到課堂授課中

化學(xué)中涉及很多有關(guān)綠色資源以及保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，教師應(yīng)該注意加大課堂滲透力度?；瘜W(xué)對(duì)于日常生活的影響已經(jīng)滲透到各個(gè)方面，而近幾年的高考趨勢(shì)反映了考題的生活化，眾所周知，化學(xué)中有關(guān)綠色資源的知識(shí)很多，例如，大氣污染的來源及其分析，環(huán)境污染的問題，綠色節(jié)能資源的問題等這些都是日常生活中司空見慣的問題。教師在課堂上可通過靈活生動(dòng)的講課方式將生活中的問題引到化學(xué)知識(shí)上來，降低化學(xué)的門檻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的普遍性，以此來提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、在教學(xué)中，教師要盡量用“探索法”去組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)中，適宜把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，用“探索法”組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一般情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)只是起到鞏固書本知識(shí)和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

它的弊端也多：

一是：不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生的探索積極性；

二是：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的。嚴(yán)格的操作程序和方法把學(xué)生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力；

三是：不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。且易使學(xué)生產(chǎn)生惰性或無可奈何的感覺。

相反，探索性實(shí)驗(yàn)則具有明顯的優(yōu)越性：

一是：實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠(chéng)老實(shí)地記錄：

二是：有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的向?qū)?。探索性?shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)教師提出更高的要求，為教師才能的發(fā)揮提供了更加寬廣的舞臺(tái)。當(dāng)然，我們有理由相信，化學(xué)教學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代步伐，因時(shí)而變，進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。通過教學(xué)工作者的不斷努力與摸索，高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)一定會(huì)有質(zhì)的突破，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力能得到更好的提高。因此，重視和探索化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)，有助于發(fā)展學(xué)生的智能，有助于培養(yǎng)出富有鮮明時(shí)代特色的創(chuàng)新人才。

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