鐘韻沖

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不該將文化課作為全部的教學(xué)任務(wù)，將分?jǐn)?shù)視為一切是錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及理解能力的目的，保證小學(xué)生各方面都能全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】立足課本；課堂氛圍；發(fā)散思維

閱讀分析是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，無(wú)論是在課文的講解過(guò)程中還是考試閱讀理解方面，高效的閱讀方法都是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)科學(xué)化教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，各個(gè)階段的教學(xué)都更加注重對(duì)思維能力的培養(yǎng)。

一、立足課本，豐富閱讀內(nèi)容

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，閱歷經(jīng)驗(yàn)較少，在閱讀文章時(shí)會(huì)遇到各種因素的限制，所以需要對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。可以在障礙點(diǎn)上進(jìn)行拓展，從文本出發(fā)拓展閱讀，讓孩子們?cè)趶V泛的閱讀中更深入理解、自我感悟、主動(dòng)解決難題。比如小學(xué)課本第十一冊(cè)第五單元《我的伯父魯迅先生》這篇課文中的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話，這和當(dāng)時(shí)魯迅先生所處的社會(huì)背景有很大的關(guān)系，這時(shí)教師可以在大屏幕上播放當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景作為擴(kuò)展閱讀材料。當(dāng)時(shí)的中國(guó)是半殖民地半封建社會(huì)，人民生活非常悲慘，在這樣的殘酷的環(huán)境下，革命者的言論自由無(wú)從說(shuō)起，為了批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，魯迅先生寫(xiě)了一篇又一篇的雜文，赤裸裸地抨擊當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，號(hào)召人民奮起抗戰(zhàn)。學(xué)生可以根據(jù)播放的社會(huì)環(huán)境拓展材料進(jìn)行分析，這樣能夠幫助小學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，從而理解這句話的意思，得出文章的中心思想及想要表達(dá)的不折不撓的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

二、創(chuàng)造條件，營(yíng)造閱讀氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，多閱讀才能提高他們的理解能力，所以可以在發(fā)展點(diǎn)上進(jìn)行拓展，如小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)第五單元《生命生命》這篇文章，這篇課文主要是杏林子圍繞“生命”這一主題展開(kāi)思考的，但是小學(xué)生本身閱讀量較小，生平閱歷尚淺，對(duì)生命的感悟不多，所以很難從作者的角度出發(fā)體會(huì)其中的深意。這時(shí)可以在教學(xué)屏幕上放一些作者的生平簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解和體會(huì)作者的經(jīng)歷，從而提升學(xué)生的感悟，深入體會(huì)作者百折不撓的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。還可以在興趣點(diǎn)上進(jìn)行擴(kuò)展，有些課文在上課之前老師已經(jīng)要求學(xué)生提前閱讀，如果在老師進(jìn)行講解的時(shí)候沒(méi)有創(chuàng)新，那么課堂就會(huì)變得非?？菰铮灾v課時(shí)一定要加入新的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣。比如小學(xué)語(yǔ)文課本教材第五冊(cè)《小攝影師》的最一個(gè)自然段：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！边@里可以很明顯看出高爾基先生有兩種截然不同的態(tài)度，借助這個(gè)空白，教師可以在投影大屏幕上出示一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們思考，小男孩到底會(huì)不會(huì)來(lái)？如果來(lái)，那么兩人會(huì)有怎樣的對(duì)白，這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象能力、思維創(chuàng)造能力，活躍他們的思維，激發(fā)他們拓展閱讀的興趣。

三、閱讀目標(biāo)要明確，有效提高閱讀能力

閱讀教學(xué)一定要從學(xué)情出發(fā)，充分考慮閱讀的內(nèi)容、年級(jí)層次、學(xué)生的個(gè)人喜好等因素。深入了解學(xué)生的知識(shí)積累情況，制定出合理明確的閱讀目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要讓他們閱讀簡(jiǎn)單的小兒歌、小故事或簡(jiǎn)單的繪本讀物，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就要結(jié)合他們的興趣愛(ài)好，選擇一些適合他們的寓言故事、詩(shī)歌散文，短篇小說(shuō)、中外名著等。在制定目標(biāo)時(shí)，還要考慮到閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能想當(dāng)然，強(qiáng)迫學(xué)生去讀不能理解和沒(méi)有興趣的讀物。要做到以生為本，從學(xué)生的閱讀需求出發(fā)，了解不同年齡的孩子閱讀感知的水平和能力，做到因材施教。教師要深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的“讀友”，和學(xué)生一起閱讀，便于從閱讀的方法、技巧上與學(xué)生隨時(shí)交流，對(duì)于學(xué)生在閱讀中提出的問(wèn)題、遇到的疑惑及時(shí)給予疏導(dǎo)、解答，從而讓學(xué)生在閱讀過(guò)程學(xué)會(huì)該怎么讀書(shū)。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師還應(yīng)該和他們互相交流閱讀感悟，從而達(dá)到有效提高學(xué)生閱讀能力的目的。

四、注重語(yǔ)言的積累，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

我們前面說(shuō)過(guò)，同學(xué)們平時(shí)不注重積累知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x過(guò)程中不認(rèn)識(shí)詞或者不理解意思，這樣就會(huì)產(chǎn)生一些閱讀障礙。語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低不在于你死記硬背了多少名人金句，也不在于走馬觀花過(guò)多少書(shū)籍，而在于你實(shí)際語(yǔ)言材料的積累和對(duì)語(yǔ)感的把握。如果我們只注重理論上的解釋，那么我們看到的只是語(yǔ)言文學(xué)魅力中的冰山一角，而且我們也失去了見(jiàn)證整片海洋風(fēng)景的機(jī)會(huì)。我們要注重這樣一種閱讀教學(xué)的弊端從而調(diào)整方法，讓學(xué)生不僅要會(huì)背誦，更是要理解，并且能夠建立起獨(dú)立的完整的語(yǔ)言體系。讓孩子們?nèi)谌氲轿恼轮腥ィ谌氲秸Z(yǔ)言文字中去。最后老師再朗讀一遍，并且要求同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的過(guò)程中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，讀完之后可以給大家一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓同學(xué)們通過(guò)利用拼音和與同桌互讀的方式讀準(zhǔn)字音，這樣可以鍛煉自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的能力。最后再讓同學(xué)們自由發(fā)揮，可以通過(guò)自由度、男女生比賽讀。可小組輪流讀的方式來(lái)感知語(yǔ)言的魅力。

五、尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，幫助他們發(fā)散思維

小學(xué)生作為思維和年齡都不成熟的一個(gè)群體，他們正處于思維能力活躍，想象力豐富的階段。而他們對(duì)于一些文章理解的角度和方面更是千奇百怪，層出不窮。而他們的難能可貴也在于他們思維的獨(dú)特性。例如，在我們傳統(tǒng)的思維模式中，讀文章一定是要從第一個(gè)字第一段落開(kāi)始讀的，但是有的學(xué)生就比較愿意從文章的開(kāi)頭或者是結(jié)尾開(kāi)始讀。作為老師，在學(xué)生不是故意搗亂，違反紀(jì)律的情況下，那你不能限制他們的想法。因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，所以在面對(duì)同一件事物時(shí)，各人有不同的看法，我們應(yīng)該予以尊重。如在《賣火柴的小女孩》一文中，小女孩通過(guò)火柴看到了許許多多平時(shí)她想象不到，更觸摸不到的東西，這些是她在最困苦時(shí)最愿意得到的東西。同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)想到自己在擦亮火柴的時(shí)候最想看到的是什么呢？這時(shí)同學(xué)們一定會(huì)有自己的答案，很可能會(huì)提出自己的想法，那么這時(shí)候，老師對(duì)于同學(xué)的想象也要給予認(rèn)同，這樣，才能使我們的閱讀教學(xué)煥發(fā)活力。

每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在學(xué)生創(chuàng)造力形成的過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用。可以說(shuō)，要提高閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)造意識(shí)。作為新時(shí)代的教師，我深深感到自己在課改上的步子還不夠大，以后我要大膽改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓素質(zhì)之花綻放得更加鮮艷奪目。

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