孫建霞

摘 要：在新課程改革的影響下，越來越多的小學語文教師認識到學生在課堂學習過程中的主體地位，他們越來越重視新課程改革所提出的自主、合作、探究式的學習方式，并不斷嘗試著為學生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、探究式的課堂教學情境，從而讓更多的學生參與到課堂教學活動中來，充分發(fā)揮學生的自主性和合作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課程標準;主體性;合作學習;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.085

通過對新課程改革理念的不斷學習和研究，越來越多的教師意識到學生在教學過程中占據(jù)的重要地位，認識到學生才是整個教學活動的主體，促進學生的能力提高和綜合發(fā)展是教師開展一切教學活動的最終目的。具體到小學語文課堂教學中，教師只有以學生的發(fā)展為目標，努力創(chuàng)設(shè)適宜學生進行自主、合作、探究學習的教學情境，努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性，才能真正促進學生語文素養(yǎng)的提高和思維的發(fā)展。那么如何才能真正將學生在教學過程中的主體地位落到實處呢？我認為教師可以從以下幾個方面開展教學工作：

一、 充分調(diào)動學生學習的主動性，提高學生參與的快樂度

在小學階段的語文學習中，學生主要是靠情感和興趣為前提。只有學生調(diào)動起學習的興趣和積極的情感，才能獲得良好的學習效果。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生喜歡語文，樂于學習語文，增強學生的學習主動性。

（一）教師要建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生積極的情感

教師和學生是整個課堂教學中的兩個基本因素，也是最關(guān)鍵的因素。教師要重視建立良好的師生關(guān)系，從而促進良好學習成果的形成。古語有云：“親其師，信其道”，只有讓學生樂于與教師親近，才能把學生對教師的喜愛轉(zhuǎn)化到教師所教的學科上來。因此，教師要深入到學生當中去，積極地表達對學生的愛心和耐心，讓學生感受到教師的真誠，拉近師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)情感的溝通與交流，用內(nèi)在的積極情感激發(fā)學生的學習欲望。

（二）教師要為學生營造一個輕松、和諧、平等的教學氛圍

良好的學習環(huán)境能夠有效促進學生學習能力的提高，輕松、和諧、平等的教學氛圍能夠緩解學生面對新知識的緊張心情，激發(fā)學生的學習主動性，調(diào)動起學生的積極思維，從而提高學習效率。在營造良好學習氛圍的過程中，教師要注意兩點：第一，教師要始終意識到學生在學習過程中的主體性，一切教學活動環(huán)節(jié)的設(shè)計都要以學生的發(fā)展為根本目標;第二，教師要微笑面對每一個學生，不管學生的學習能力如何，都要始終保持真誠溫和的態(tài)度，讓學生感受到教師的信任、關(guān)愛與支持，增強學生學好語文的信心。

二、 充分調(diào)動學生的參與熱情，提高學生參與的廣泛性

要想改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的狀態(tài)，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學方法，努力激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛能，調(diào)動起學生積極參與課堂學習的主動性，把課堂學習的主動權(quán)交還到學生手中，努力踐行自主、合作、探究的學習方式。

（一）培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學習方式，自主學習主要就是指學生的自學。當學生不再受到教師的思維束縛，能夠真正掌握學習主動權(quán)的時候，他們的積極思維就會被充分調(diào)動起來，由被動轉(zhuǎn)化為主動，學習效果就會得到明顯的提高。比如在識字教學中，我不是直接一筆一劃地教給學生，讓他們死記硬背，而是讓學生自己來當老師教給其他同學。首先，我會讓學生選擇自己要教的字，然后讓他們說出選擇的原因以及這個字的記憶重點，這樣的方式既激發(fā)了學生的參與積極性，又加深了學生對字音和字形的記憶，使學生主動探究的意識逐漸成為一種良好的學習習慣，一舉多得。

（二）加強學生的合作學習能力

學生之間相互影響、促進的作用是非常大的，因此教師除了要加強培養(yǎng)學生的自主學習能力之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學生學會合作學習，實現(xiàn)共同提高的目的。這種合作需要的不是形式上的表現(xiàn)，而是要實現(xiàn)真正的互動、交流與提高。在進行課堂教學之前，教師必須認真?zhèn)湔n，明確課堂教學的目標、重難點和各個環(huán)節(jié)等問題。確定合作學習的目標和時間，使學生能夠在經(jīng)過獨立思考之后在合作中有話可說，只有這樣才能使合作學習真正發(fā)揮作用，實現(xiàn)取長補短的目的。

（三）鼓勵學生進行深入探究學習

探究學習從某種意義上來說是一種自主學習的延伸，教師要注意在運用這種學習方式時，要充分考慮到學生的心理發(fā)展規(guī)律和已有的學習水平，在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)耐卣购脱由?，才能真正實現(xiàn)學生的提高與發(fā)展。在素常的語文教學中，教師可以將學生的生活實際與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生通過已有的生活經(jīng)驗來感悟課文內(nèi)容，降低理解難度，培養(yǎng)學生思維能力。

三、 關(guān)注學生的思維發(fā)展，提高學生參與的有效性

在學生有了學習語文的興趣、能夠積極主動地參與到課堂教學活動之后，教師就要考慮如何提高學生思維發(fā)展的廣度和深度了。在課堂教學過程中，教師要努力為學生的思維發(fā)展提供一個良好的平臺，提高學生的思維能力和語言表達能力。教師可以進行以下嘗試：（1）鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的多向性。在課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)機會鼓勵學生質(zhì)疑，只有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題才能激發(fā)學生進行積極的思考，而后再鼓勵學生暢所欲言，在思維相互碰撞的過程中，增強學生思維的多向性。（2）努力培養(yǎng)學生豐富的想象力。小學階段的學生思維非?；钴S，教師要允許學生進行天馬行空的想象，并且保護學生這種豐富的想象力。（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以就同一個問題引導(dǎo)學生從不同的角度進行分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

總之，在新課程改革下的小學語文課堂，教師要始終確立學生的主體地位，充分調(diào)動學生參與語文學習的濃厚興趣，采用自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的思維發(fā)展和學習能力的提高，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。