孫琪欣

【摘 要】隨著音樂基礎(chǔ)教學(xué)的深化改革，全面素質(zhì)教育的推進，全國音樂基礎(chǔ)教學(xué)取得了巨大成功。但由于地區(qū)教育發(fā)展的差異，難免使得我校音樂教學(xué)改革的推進落后于發(fā)達的城市。學(xué)生也更難受到良好的音樂基礎(chǔ)教育，也使未來全面素質(zhì)教育的開展變得困難。音樂課堂中引入葫蘆絲教學(xué)可以更有效的調(diào)動孩子們音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在相對貧瘠的音樂氛圍中，打開音樂世界的大門。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；葫蘆絲教學(xué)；小學(xué)音樂

一、學(xué)校為什開展葫蘆絲教學(xué)

（一）葫蘆絲教學(xué)的研究背景

在音樂新課程標準中美育被列入國家現(xiàn)代教育方針，在現(xiàn)在小樂器進課堂和體藝2+1的時代大背景下，逐漸把小樂器教學(xué)引入小學(xué)音樂課堂中。

葫蘆絲，又稱“葫蘆簫”，是云南少數(shù)民族樂器，主要流傳于傣、彝、阿昌、德昂等民族中。其音色獨特優(yōu)美，外觀古樸，柔美，典雅。葫蘆絲的特點是：結(jié)構(gòu)簡潔、排孔科學(xué)、攜帶方便、價格低廉、易教易學(xué)等，非常適合音樂課堂中入門級的學(xué)習(xí)，因此得到了一線音樂教師的廣泛認可。

（二）葫蘆絲教學(xué)進課堂的作用

音樂新課程標準中提出，以音樂審美為核心，興趣愛好為動力。俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣讓學(xué)生在生活中感悟享受音樂。葫蘆絲吹奏有利于唱歌教學(xué)。小學(xué)生處在生長發(fā)育階段，很多中年級的孩子正處在變聲期，孩子們的嗓子非常嬌嫩，歌唱練習(xí)過量容易使嗓子疲勞。在每一節(jié)課加上葫蘆絲訓(xùn)練能夠指導(dǎo)學(xué)生合理用嗓，保護嗓音，調(diào)動學(xué)生的積極性，保持課堂的趣味性。葫蘆絲教學(xué)的演奏中可以培養(yǎng)學(xué)生對于音準與節(jié)奏的把握，更有利于唱好歌曲。一般我會采用分組練習(xí)的教學(xué)方法，一組為葫蘆絲組，一組為歌唱組，練習(xí)時，一般可采取分組交替的方式進行。還可以讓學(xué)生輪奏或者齊奏。

葫蘆絲教學(xué)有利于實現(xiàn)音樂新課標中的素質(zhì)教育目標。在葫蘆絲的教學(xué)中，與他人配合是必可少的，在學(xué)習(xí)葫蘆絲中學(xué)生需要與教師、同學(xué)相互合作、配合，明白各個聲部的責(zé)任與要求，知道自己聲部的進出，看懂指揮手勢，在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

葫蘆絲有利于提高審美能力。在葫蘆絲學(xué)習(xí)中，老師演奏樂曲，或者別的同學(xué)演奏樂曲，培養(yǎng)了學(xué)生善于聆聽的耳朵，在聆聽中體會對音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣。

二、學(xué)校怎樣開展葫蘆絲教學(xué)

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標

蘇少版小學(xué)音樂教材中，三年級開始開設(shè)小樂器課程，所以我校的葫蘆絲課程也從這個年級開始。這一年齡階段的學(xué)生特點是，學(xué)生的體驗感和探索創(chuàng)造的活動能力增強。

在課時安排與分配上，根據(jù)教學(xué)參考書中對于小件樂器的要求，每個單元安排一課時的葫蘆絲教學(xué)，約占總音樂課時的四分之一，在單元結(jié)束成長的足跡環(huán)節(jié)設(shè)置音樂實踐活動，學(xué)生可以在班級中進行葫蘆絲吹奏創(chuàng)編與表演。在周三社團活動中，選拔對葫蘆絲有興趣的學(xué)生，開設(shè)葫蘆絲興趣小組。

（二）創(chuàng)編校本課程

根據(jù)我校學(xué)生情況，葫蘆絲教學(xué)分為四個階段：首先，給學(xué)生介紹葫蘆絲，讓學(xué)生了解葫蘆絲的基本知識，在這一階段選擇，選擇手指練習(xí)的方式來尋找音位，要求學(xué)生先不吹出聲音，讓手指在葫蘆絲上熟悉音位，講解演奏姿勢，進行氣息練習(xí)；第二階段，讓學(xué)生初步接觸吹奏葫蘆絲，這一階段我選擇的是比較簡單的曲目；接著，讓學(xué)生練習(xí)葫蘆絲吹奏技巧，教師可以選擇很有地區(qū)特色的民歌。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

音樂新課程標準中提出，重視自主學(xué)習(xí)的探究過程，在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強集體意識和協(xié)調(diào)能力。把一個班級的學(xué)生分成四個大組，大組下面設(shè)置小組，每一個小組平均分配領(lǐng)悟能力強的孩子，讓孩子們互相學(xué)習(xí)，先進帶動后進，課后互相監(jiān)督。教師在平時的訓(xùn)練中應(yīng)當教學(xué)生分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)會合作，避免分組學(xué)習(xí)變成形式。教會學(xué)生學(xué)會聆聽，聽一聽同學(xué)吹奏的音準準不準，音色好不好，節(jié)奏對不對，哪里吹奏的好，哪里吹奏的不好，如果是你，會怎么演奏，讓學(xué)生在交流中思考相互鼓勵、相互督促、共同進步。

（四）設(shè)置完整學(xué)習(xí)評價

《音樂新課程標準》中強調(diào)評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，自評互評及他評相結(jié)合。在日常教學(xué)中采用提問、討論等評價方式，在學(xué)期學(xué)年末采用聆聽、演唱、綜合性藝術(shù)表演等評價方法，促進學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展。在學(xué)期末采取學(xué)生自評與互評相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的評價方法。針對不同學(xué)生給予不同類型的評價。

三、學(xué)校開展葫蘆絲教學(xué)的收獲和不足

通過開展葫蘆絲教學(xué)，使原本枯燥的音樂基礎(chǔ)知識變得更加有趣味性，讓每一位孩子都有機會學(xué)習(xí)器樂演奏，走上舞臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)葫蘆絲的過程中互相交流，合作學(xué)習(xí)，由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。在課余時間有些孩子甚至能夠嘗試自己創(chuàng)編葫蘆絲小曲，跟同學(xué)們交流，體驗到音樂創(chuàng)編帶來的樂趣。葫蘆絲學(xué)習(xí)使學(xué)生更加熟悉音樂課本中的歌曲，音樂課本再也不是枯燥乏味的歌曲，孩子們漸漸體會到課本中的音樂的內(nèi)涵，也嘗試著用心聆聽音樂欣賞的內(nèi)容。孩子們積極快樂的參與到音樂活動中達到了音樂新課程標準中的理念。葫蘆絲教學(xué)提高了學(xué)生對音準、節(jié)奏的認識，在演奏過程中穿插了試唱、練耳練習(xí)，彌補了農(nóng)村孩子音樂基礎(chǔ)薄弱。

我校開展葫蘆絲教學(xué)也存在著一些問題。首先，家長的教育理念落后，認為音樂學(xué)科是一門副科，沒有主科重要，甚至有一些學(xué)生自己都不重視音樂學(xué)習(xí)，經(jīng)常不帶樂器，抱怨作業(yè)太多，課后并不練習(xí)的情況。其次，教師的水平有限，由于專職音樂教師人數(shù)不夠，受到課時限制，無法做到每個班級都由專職音樂教師任教，學(xué)生學(xué)習(xí)存在斷斷續(xù)續(xù)的情況。當然教育局定期會組織音樂教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，克服音樂教學(xué)的困難，多參加培訓(xùn)，多交流多討論。

總而言之，在音樂教學(xué)新課程改革之際，葫蘆絲教學(xué)的引入與推進不僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要，也是促進農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。但葫蘆絲教學(xué)的過程并不是一味的追求技巧，而是讓小學(xué)生在音樂文化氛圍中找到一扇通往未來音樂之路的大門。所以在這里葫蘆絲教學(xué)的基礎(chǔ)性與便捷性就顯得尤為重要了。只要設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的積極性，從而使學(xué)生們更愿意參加到課外的音樂活動之中，提高學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)，更加促進學(xué)生們?nèi)轿坏陌l(fā)展。這正是開展葫蘆絲教學(xué)的真正意義所在。

【參考文獻】

[1]《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書四年上冊》[M].2014.8

[2]《音樂新課程標準》[M].2011

[3]《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書四年上冊》[M].2014.8

[4]《音樂新課程標準》[M].2011