曹華章

【摘 要】?jī)焊枋俏膶W(xué)中一種比較獨(dú)特的藝術(shù)形式。它短小精悍、節(jié)奏感強(qiáng)、形象豐富，以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在教育教學(xué)中深受兒童及老師的喜愛(ài)。特別在教學(xué)中，老師運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生解決拼音、識(shí)字中的難點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)話的興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣無(wú)窮。

【關(guān)鍵詞】?jī)焊瑁恍W(xué)語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

兒歌是一種為兒童創(chuàng)作的符合兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的，易讀易記易唱的詩(shī)歌樣式。它篇幅短小、內(nèi)容淺顯，并特別重視節(jié)奏、聲韻的美感，文字流利自然，內(nèi)容活潑生動(dòng)、情趣盎然。一首兒歌說(shuō)明一個(gè)意思或一個(gè)道理、或一個(gè)目的，是兒童非常喜歡的一種文學(xué)樣式。在低年級(jí)語(yǔ)文新教材中，就安排了大量的兒歌。教學(xué)中我們充分利用這些內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)誦讀去感受美，識(shí)字結(jié)合來(lái)享受美。

一、運(yùn)用兒歌學(xué)拼音

兒歌語(yǔ)言生動(dòng)，易于誦讀，是兒童最熟悉的歌謠，為孩子們所喜愛(ài)，它具有語(yǔ)言美、韻律美、簡(jiǎn)潔美?？梢哉f(shuō)，兒歌與審美教育密不可分，它符合低年級(jí)學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)，能在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，喚起學(xué)生對(duì)美的事物的向往，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)中，嘗試把兒歌引入課堂，編一些有趣的兒歌，使教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

1.兒歌入境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。人教版漢語(yǔ)拼音教材圖文并茂、生動(dòng)形象，每一課都有一幅配合字母教學(xué)的情境圖。利用多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入動(dòng)畫(huà)樂(lè)園：碧澄澄的小河，綠油油的小草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可它不會(huì)游，怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把螞蟻背過(guò)了河，小魚(yú)看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫(huà)面，可愛(ài)的形象，此時(shí)的孩子只需老師的稍稍點(diǎn)撥，一首富有童趣的兒歌便脫口而出：“小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。”這時(shí)，教師輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便會(huì)從相應(yīng)的畫(huà)面中跳出來(lái)?；顫姷膬焊?，形象的視覺(jué)沖擊，極大地點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地引出了新授內(nèi)容。于是，孩子們天天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。

2.兒歌律動(dòng)，活躍課堂氛圍。低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，注意力不能持久，在課中容易疲勞。這時(shí)，帶著孩子在輕快的兒歌韻律中做做“漢語(yǔ)拼音操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以有效地鞏固拼音知識(shí)?！包c(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來(lái)背聲母表：b、p、m、f……拍拍手，跺跺腳，我們來(lái)背韻母表：a、o、e……扭扭屁股，伸伸腿，整體認(rèn)讀音節(jié)記心上：zhi、chi、shi、ri……勤動(dòng)腦多練習(xí)，拼音是我好朋友。”（可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排兒歌中的拼音知識(shí)）動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身，孩子們?cè)诨顫娪腥さ挠螒蛑?，親身體驗(yàn)了學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素，聲調(diào)輕松的找到了媽媽。

二、運(yùn)用兒歌巧識(shí)字

我們都知道，兒童的字詞識(shí)記積累教學(xué)是很枯燥的，如何上好這一課呢？我認(rèn)為，首先要改變成人化的教學(xué)模式，他們還是一群七、八歲的孩子，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、活潑好動(dòng)、注意力不易集中。所以，我們要選擇適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，在直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用兒歌激趣教學(xué)法幫助學(xué)生提高字詞識(shí)記和積累的興趣。

1.兒歌可以激發(fā)識(shí)字興趣?！霸茖?duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。花對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅?！闭n伊始，以一首對(duì)對(duì)子兒歌，將學(xué)生的注意力聚焦課堂?！跋矚g這首兒歌嗎？想學(xué)嗎？”孩子們的興趣被充分激發(fā)。“其實(shí)呀，很簡(jiǎn)單，這首兒歌就藏在《識(shí)字3》中，只要我們細(xì)心觀察，用心識(shí)記，你會(huì)比老師學(xué)得更快，演得更棒！有信心向我挑戰(zhàn)嗎？”精彩的演繹，激情的引導(dǎo)，極大地點(diǎn)燃了孩子們主動(dòng)求知的欲望，他們個(gè)個(gè)興致勃勃，積極地投入到新課學(xué)習(xí)。識(shí)字，原來(lái)這么有趣！

2.兒歌可以培養(yǎng)辨析能力。低年級(jí)教材中大量同音字和形近字的教學(xué)一直是最讓教師頭疼的。由于低年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)知水平低，在實(shí)際練習(xí)中對(duì)這類字經(jīng)常容易混淆，缺乏準(zhǔn)確辨別、靈活運(yùn)用的能力。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用兒歌來(lái)進(jìn)行識(shí)別，就能收到很好的效果。如：“請(qǐng)、清、情、晴——風(fēng)和日麗天氣晴，藍(lán)天白云水中清；文明禮貌好少年，請(qǐng)字常掛嘴角邊；四川地震驚世界，災(zāi)難無(wú)情人有情?！?、“包、抱、飽、跑、炮、苞——面包沒(méi)頭又沒(méi)腦，花苞頭上一束草；飯菜可口肚中飽，我抱弟弟手兒牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲閃腳來(lái)幫?！蓖曊b讀，其樂(lè)無(wú)窮，孩子們輕而易舉地就區(qū)分了字音、字形、字義。識(shí)字，原來(lái)這樣輕松！

3.兒歌可以增強(qiáng)識(shí)字樂(lè)趣。一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫(huà)上一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。續(xù)編兒歌，巧設(shè)情境，趣意無(wú)限，孩子們捧回的將是累累的碩果。如學(xué)完人教版第一冊(cè)中的《識(shí)字4》“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?！币砸皇纵p快有趣的兒歌再次把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)大自然：孩子們熟讀成誦，快樂(lè)無(wú)邊。不僅拓寬了視野，陶冶了情操，更激起了探索大自然的興趣。識(shí)字，原來(lái)那么有意思！

三、運(yùn)用兒歌，學(xué)會(huì)閱讀

1.兒歌短小，精練有趣，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言活潑，不用靠老師講，只要大聲朗讀，在一次又一次的讀書(shū)中，學(xué)生自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)著美，感受著美。如教學(xué)《小小竹排畫(huà)中游》。教師先請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)拼音讀通兒歌，再邊讀邊看畫(huà)面想想意思，然后再認(rèn)真讀兒歌，學(xué)生腦中就會(huì)出現(xiàn)一群群嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，一群群快樂(lè)的魚(yú)兒，一片片茂密的樹(shù)林，一塊塊綠油油的禾苗。從他們有滋有味的朗讀中，能夠發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)感覺(jué)到家鄉(xiāng)是多么美，就像一幅動(dòng)人的畫(huà)，不需要老師多費(fèi)口舌，學(xué)生已經(jīng)沉浸在優(yōu)美的語(yǔ)言中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的燦爛，享受到了讀書(shū)的樂(lè)趣。

2.兒歌把色彩美、畫(huà)面美、人物美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能。在教學(xué)時(shí)，我們還可以通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)、表演這些藝術(shù)的直觀來(lái)再現(xiàn)兒歌描寫(xiě)的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)涵的美。激發(fā)學(xué)生進(jìn)入兒歌所描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生用筆畫(huà)一畫(huà)，配樂(lè)誦一誦，創(chuàng)設(shè)情境演一演，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃烈。如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，可以讓學(xué)生們把自己所想到的畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后再把自己畫(huà)的腳印像什么介紹給同組的小朋友，這樣學(xué)生們對(duì)句子的意思理解更深了，再次朗讀時(shí)，讓人感覺(jué)到他們是一群小小朗誦家呢。從中，學(xué)生受到了情感的熏陶，享受到了兒歌帶來(lái)的樂(lè)趣。

小小兒歌，魅力無(wú)窮。只要我們教師把握教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、靈活地運(yùn)用兒歌輔助教學(xué)，積極探索，勇于創(chuàng)新。那么，新課標(biāo)下的低年級(jí)語(yǔ)文課堂將精彩不斷，兒歌熏陶下的孩子們終將綻放美麗。