姜國(guó)艷

【摘 要】物理課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；觀察和實(shí)驗(yàn)；演示實(shí)驗(yàn)探究

微課是課堂教學(xué)的有效形式之一，它不僅適合于知識(shí)的傳授，也有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)。微課作為一種新型的教研產(chǎn)物，因其短小精悍，應(yīng)用靈活等特點(diǎn)，已經(jīng)慢慢的滲透到各學(xué)科的教學(xué)中去了。在此，我僅對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的影響談一下我的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、微課改變傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)模式

新課程改革，使教材發(fā)生了翻天覆地地變化，從必修到選修，從活動(dòng)探究到觀察思考，從交流討論到整理歸納。都不同程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀也隨之發(fā)生了改變。微課是以微視頻為核心，基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建，生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。其與教學(xué)相配套的微課件，微練習(xí)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了革命性的影響。微課作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，可利用網(wǎng)絡(luò)提供學(xué)生自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可在課前觀看，為新課引入做好準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)起到了導(dǎo)學(xué)作用。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過(guò)大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。

二、微課在教學(xué)中的示范作用

大家都知道，物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。而演示實(shí)驗(yàn)由教師來(lái)操作演示，同學(xué)們的觀察受到一定的局限。但微課就不一樣了。它能將實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)部分放大，放慢，將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)重復(fù)播出，讓學(xué)生在周末或課前幾分鐘利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，反復(fù)觀察操作過(guò)程，進(jìn)而掌握操作的方法，可使學(xué)生更有效預(yù)先了解知識(shí)內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重、難點(diǎn)，同時(shí)也可預(yù)先理解部分知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有效提高聽(tīng)課的質(zhì)量，也能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性和自覺(jué)性。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚，我們可以通過(guò)“微課”和課本的知識(shí)相結(jié)合的方式，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效打下基礎(chǔ)，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

三、微課程還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課程輕松有趣，其內(nèi)容淺顯易懂，簡(jiǎn)單易記，接受起來(lái)不會(huì)感到繁難，同時(shí)配之以畫面和音樂(lè)，更顯得直觀形象、活潑靈動(dòng)，非常易調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的興趣和注意力，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很深刻的印象。微課程學(xué)習(xí)理念的一個(gè)基本價(jià)值取向是邀請(qǐng)學(xué)生參與，在課程與學(xué)生的生成性互動(dòng)中表達(dá)對(duì)于學(xué)生的尊重。學(xué)生是具有主體意識(shí)的存在，學(xué)習(xí)是一個(gè)生命自主活動(dòng)的過(guò)程，如果將學(xué)生置于被動(dòng)地位而忽視其能動(dòng)性，任何課程都將是無(wú)色彩的風(fēng)景，乏味而又枯燥，難以喚起蓬勃的學(xué)習(xí)激情。因此，微課程的精神性資源，會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一種激發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)造新意義，生發(fā)新情感。

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無(wú)意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過(guò)渡，這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過(guò)程中增加理解知識(shí)之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍，增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、微課對(duì)教學(xué)模式的促進(jìn)作用

微課作為一種新型教育模式，其目的是盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，使我們的教學(xué)具有超前性和獨(dú)立性。不管是導(dǎo)學(xué)案，還是五環(huán)教學(xué)模式，微課或其他的教學(xué)模式，其目的是通過(guò)教學(xué)模式的改變，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。

物理課堂傳遞著物理知識(shí)，物理課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。微課教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。微課教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

通過(guò)本文的介紹我們可以看出，微課模式，不僅在物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮加強(qiáng)理解的作用，也有助于課堂的形象生動(dòng)，在初中物理教學(xué)中可謂發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，在微課教學(xué)中，我們要勇于創(chuàng)新，積極采用多種方式，才能充分發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師優(yōu)化教學(xué)成果。

總之，微課的內(nèi)容和形式的多樣性能滿足不同學(xué)生的需求。同時(shí)在微課的制作中也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。當(dāng)然，微課對(duì)于教學(xué)的作用也不是萬(wàn)能的，若夸大其詞則必然造成本末倒置。因此作為教師在教學(xué)中應(yīng)把握好使用的度。

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城中心學(xué)校）