黃亞麗

【摘 要】自主學(xué)習(xí)顧名思義就是依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今天的學(xué)習(xí)，而且更加有利于學(xué)生今后的生活、工作等方面的發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

小數(shù)新課標指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，要將動手實踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。新課程背景下的小數(shù)課堂教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在自主探索、自主合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，掌握數(shù)學(xué)思維法則與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的認識

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，教學(xué)應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生參與、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主體作用。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是不聽命、不依賴于別人，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的求知欲和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。作為小數(shù)教師的課堂教學(xué)活動的組織，需要用科學(xué)的方法促進學(xué)生主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難，使之成為個性得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人，同時需要認真準確地解讀教材，把握教材，引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，為他們創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，增進學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、形成一定的數(shù)學(xué)思想。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略

1.明確學(xué)習(xí)目標。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先需要明確學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)的主體地位。明確學(xué)習(xí)目標，是讓學(xué)生有目的、有計劃地主動參與學(xué)習(xí)活動。例如：在教學(xué)《分一分（分數(shù)的初步認識）》時，學(xué)生已認識了整數(shù)和小數(shù)，教師可以開門見山地提問：“關(guān)于分一分這個內(nèi)容，你想學(xué)習(xí)什么？能提出什么問題？”學(xué)生進行充分的思考和交流后，再引導(dǎo)學(xué)生梳理出幾個有價值的問題，并將這些問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標整理為：（1）結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)；（3）學(xué)會分數(shù)的讀、寫，從中感受分數(shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)的主體地位，是指在整個教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標的指引下，親歷質(zhì)疑、解疑的探究過程，并嘗到個體成功的喜悅，進而形成學(xué)習(xí)的積極性，增強自主學(xué)習(xí)的效果。

2.創(chuàng)設(shè)開放空間。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越是有開放的空間，就越能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以生為本，以學(xué)為本，是教師要把課堂有限的學(xué)習(xí)時間和空間最大限度地還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造開放的時空，鼓勵學(xué)生自主地看、說、做、想等多方式的學(xué)習(xí)。小數(shù)課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的時空，主要有以下措施：一是創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，如在教學(xué)中引入整理房間、購物、參觀游樂園等情境，讓學(xué)生在開放的情境中靈活選擇信息，解決問題。二是采用多種活動形式，如組織學(xué)生進行操作實驗、獨立探究、大膽猜測、驗證推理、合作交流等形式。三是鼓勵學(xué)生采用個性化的策略，學(xué)生由于生活背景、知識水平、思考角度不同，解決問題時，不同學(xué)生往往會采用不同的策略。四是要拓展課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用課堂時空，網(wǎng)絡(luò)資源等使教學(xué)達到最大的效度。

3.注重探究過程。新課程的一個重要理念，就是為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力呈現(xiàn)豐富的題材、可選擇的信息、開放的問題等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)長方體和正方體表面積的計算時，教師不應(yīng)將精力放在指導(dǎo)學(xué)生套用公式計算上，而應(yīng)重點組織學(xué)生探究表面積的計算方法和公式的形成過程：教師可先呈現(xiàn)一個長方體以及其展開圖，引導(dǎo)學(xué)生理解長方體表面積的含義，認識6個面的特點。接著，讓學(xué)生將長方體與其展開圖相對應(yīng)的各個部分涂上相同的顏色，了解長方體與展開圖的各個面的對應(yīng)關(guān)系。最后，引導(dǎo)學(xué)生探究長方體表面積的計算方法，并通過具體實例驗證自己的方法。

4.關(guān)注個體差異。教師在教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的個性需要，使各層次的學(xué)生都能獲得自主學(xué)習(xí)的機會，品嘗到自主學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《森林旅游》時，以游戲的形式進行活動，活動前，學(xué)生根據(jù)他們各自的特長，自報角色，如會表達的擔任“推銷員”，計算功底好的擔任“收銀員”，組織能力強的擔任“管理員”；也可有意識地鍛煉學(xué)生的弱項能力，如讓生性膽小的做“推銷員”，讓平時粗心大意的學(xué)生做“收銀員”。這樣的活動，既能讓所有的學(xué)生都親歷購物中的“買賣”活動，加深對元、角、分與小數(shù)相關(guān)知識的理解和實際應(yīng)用，又為不同個性的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，增進了相互間的溝通。

三、提高小數(shù)課堂自主學(xué)習(xí)效率的建議

1.喚醒自主學(xué)習(xí)強烈意識。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學(xué)生有積極地態(tài)度或者高期望，在平時的教學(xué)活動中經(jīng)常用語言、手勢等方式進行鼓勵，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內(nèi)心的體驗與行為參與到學(xué)習(xí)中去。所以，教師可在設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容時，盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的重視，失敗時不輕易責怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗。

2.創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)條件。研究表明：在小數(shù)課堂教學(xué)中，如果精心設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動，就會出現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，喚起每個學(xué)生主動參與、觀察、思考的學(xué)習(xí)積極性。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼诵?shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動參與、表達自己想法的機會。

3.創(chuàng)設(shè)更多動手實踐機會。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！惫湃嗽疲骸凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，提高自主學(xué)習(xí)效率，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實踐活動的機會，通過動手、動口、動腦促使外部學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動，只有這樣，自主學(xué)習(xí)才有效。如學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形認識》內(nèi)容時，教師應(yīng)要求每個學(xué)生拿出長方形木條，拉一拉，認真觀察長方體長。寬，變化，及每個角的特點，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出平行四邊形邊，角的特點，并進一步引出高的概念。

【參考文獻】

[1]馬春玲.《都市家教月刊》，2015（2）：32-33