劉江南

【摘 要】在新課改大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是每個數(shù)學(xué)老師教學(xué)的最高追求，只有教學(xué)具備了有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力才會集中，學(xué)習(xí)能力才會不斷提升，才可以達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。而教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的前提是具有正確的教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)合理，才可以促使教學(xué)效率最大化。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效化是每個老師應(yīng)該思考的問題，只有這樣老師才可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才可以促使教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。本文筆者分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，期望可以促使學(xué)生健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；思考措施

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)指出：“學(xué)生必須學(xué)習(xí)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性?！倍裁词菙?shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？即老師通過組織教學(xué)活動，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、能力與思維有所提高，真正的學(xué)有所獲，使學(xué)生的認(rèn)知和情感可以均衡的發(fā)展。它不僅重視學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展，目的是促使學(xué)生保持可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，做一個有文化、有能力、有內(nèi)涵的好學(xué)生。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，師生關(guān)系是否融洽是學(xué)生數(shù)學(xué)情感發(fā)展的前提條件，也是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興致和注意力的重要條件。如果學(xué)生具有數(shù)學(xué)情感，不僅可以使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還可以促使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的提高課堂教學(xué)的效果。但是情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還需要有幾點(diǎn)注意的：

1.需要具有明確的目的

情境創(chuàng)設(shè)的最終目的是讓學(xué)生獲得知識和學(xué)習(xí)的能力，因此在創(chuàng)設(shè)情境之時，必須以學(xué)生的發(fā)展為中心，要創(chuàng)設(shè)出促使學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面均衡發(fā)展的情境。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.要符合時代發(fā)展

作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要善用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生。21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展迅速的社會，學(xué)生們可以自主的通過多元化的途徑獲取信息，老師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境之時，必須跟隨時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)設(shè)出的情境不僅要讓學(xué)生學(xué)會基本的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注國家的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的小學(xué)生才具有較強(qiáng)的情感，才可以成為國家發(fā)展的繼承人。

3.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多元化的，比如生活化情境、競賽情境、懸疑情境、角色扮演情境等。老師在創(chuàng)設(shè)任何情境之時，都要從不同年齡段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律著手，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展的情境。對于低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師要善于創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境，引發(fā)小學(xué)生自己去思考和解決問題。比如可以通過游戲情境、多媒體播放視頻、角色扮演等形式的情境。而對于高年級階段的學(xué)生來說，必須創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的問題情境，這樣學(xué)生便會在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，自然可以促使學(xué)生保持積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、老師要善于研究教材，確保教學(xué)的有效性

教學(xué)內(nèi)容的有效與否，是直接決定教學(xué)質(zhì)量的一個條件。從學(xué)生角度來說，教學(xué)內(nèi)容的有效便是指學(xué)生通過新知識、新材料和新理論，將他們原來不懂得，轉(zhuǎn)化為已懂得的內(nèi)容。知識的有效性對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，可以從四方面來說：1.知識的有效性決定學(xué)生的學(xué)習(xí)量，這也是檢驗(yàn)老師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)；2.知識的有效性決定學(xué)生智力的發(fā)展。教學(xué)的主要任務(wù)是促使學(xué)生發(fā)展，而知識并不是智慧，知識的靈活運(yùn)用才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征；3.知識的有效性決定個學(xué)生的思想高度。即通過有效知識的獲取，學(xué)生學(xué)會融會貫通，利用自身的思考能力將思想的高度不斷提升，總結(jié)出有益的學(xué)習(xí)方式；4.知識有效性決定學(xué)生的心理發(fā)展。小學(xué)生年齡小，其心理特征較為簡單，老師只需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的知識，便會促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理反應(yīng)，這將成為學(xué)生不斷探究的動力和保持力。

三、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)施有效的評價體系

學(xué)生情感的體驗(yàn)成功與否，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將課堂營造成為情感體驗(yàn)的場所，通過學(xué)生不斷的情感體驗(yàn)，便會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，會不斷感受到成功的喜悅，這樣學(xué)生自然會樂于投入學(xué)習(xí)之中。老師對班級中每個學(xué)生都要善于運(yùn)用發(fā)展的眼光看待，隨時關(guān)注學(xué)生的生活成長和學(xué)習(xí)成長過程，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和良好的行為，要進(jìn)行及時的表揚(yáng)和贊許，使學(xué)生感受自己也是棒棒噠，這樣自然會樹立他們不斷學(xué)習(xí)的信心。老師要遵循評價體系構(gòu)建的原則，要促使學(xué)生認(rèn)知自我、發(fā)展自我、完善自我，這樣才可以促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得有效的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，便需要老師不斷的反思教學(xué)方式、形式和模式，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特的情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，還要善于研究教材，確保教學(xué)的有效性，最后要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)施有效的評價，這樣便可以促使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆平.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析[J].品牌，2014（07）

[2]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）