沈艷俠

【摘 要】本文首先明確了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后運(yùn)用調(diào)查問卷的方法對影響游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的因素進(jìn)行了調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析明確了影響游戲化教學(xué)應(yīng)用的因素，最后針對調(diào)查結(jié)果提出了相應(yīng)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；影響因素

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式越來越不適應(yīng)新課標(biāo)對教學(xué)的要求?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，教師要運(yùn)用一定的教學(xué)方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀測、猜測等方式參與教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。游戲化教學(xué)作為一種參與性高、趣味性強(qiáng)、受學(xué)生青睞的教學(xué)方式，不斷被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，但由于游戲化教學(xué)屬于新興的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況并不樂觀，鑒于此本文通過調(diào)查問卷的方法對影響游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的因素進(jìn)行調(diào)查，并針對影響因素提出了相應(yīng)的對策建議。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）我國游戲化教學(xué)研究綜述

游戲化教學(xué)對我國來說是個(gè)舶來品，直到2001年我國才開始出現(xiàn)與“教育游戲”、“游戲化教學(xué)”相關(guān)的研究文獻(xiàn)。我國著名教育學(xué)家王守仁（2008）認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是著實(shí)躬行的過程，要把所學(xué)的知識，所領(lǐng)悟的道理應(yīng)用到生活中去，注重采用活潑有趣的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)有所樂，他首次提出“知行合一”，將游戲精神帶到了教學(xué)過程中。然而追溯我國游戲化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用早在上個(gè)世紀(jì)20年代陳鶴琴（1920）就已經(jīng)開始探索“活教育”這一教學(xué)模式，他設(shè)計(jì)推廣教學(xué)玩具、教具和設(shè)備，形成了一個(gè)完整的游戲教學(xué)體系，給后人留下了珍貴的教育遺產(chǎn)。

（二）我國游戲化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，隨著中國教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教育學(xué)家開始注意游戲化教學(xué)，對游戲化教學(xué)的研究也更加充分。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用受了廣大學(xué)生的歡迎，但由于客觀條件的限制以及一些主觀因素的影響，導(dǎo)致游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題。一方面新課標(biāo)實(shí)施以來各省市小學(xué)紛紛喊起“小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)”的口號，但很多學(xué)校卻并未付諸行動(dòng)致使游戲化教學(xué)流于形式，無法真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中；另一方面小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的效果并未得到及時(shí)評估，教師和家長沒有看到游戲化教學(xué)的顯在好處，因此對游戲化教學(xué)持懷疑態(tài)度，不愿意主動(dòng)開展相關(guān)活動(dòng)。由于我國對游戲化教學(xué)的認(rèn)識程度低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，部分教師和家長擔(dān)心游戲化教學(xué)會給低齡兒童帶來潛在危險(xiǎn)，不愿意嘗試，基于以上幾種主要因素，我國小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對游戲教學(xué)的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想狀態(tài)。

二、影響游戲化教學(xué)實(shí)施的因素分析

（一）對象與方法

1.對象

本文選取宣城市宣州區(qū)、寧國市、郎溪縣，廣德縣、涇縣等五個(gè)行政區(qū)的43所小學(xué)100名在校數(shù)學(xué)教師以及100名學(xué)生家長作為研究對象，其中43所學(xué)校涵蓋了市重點(diǎn)小學(xué)，公辦小學(xué)，私立小學(xué)，學(xué)生家長主要選取年齡段為20～30歲的年輕父母。

2.方法

（1）問卷調(diào)查法

運(yùn)用問卷調(diào)查的方法，并結(jié)合專家意見，設(shè)計(jì)了安徽省宣城市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科游戲化教學(xué)情況調(diào)查問卷，并向全市43所小學(xué)在校小學(xué)教師以及學(xué)生家長發(fā)放200份問卷，回收186份，剔除一些信息不完整的問卷，得到有效問卷171份，問卷有效率85.5%。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本文通過EXCEL軟件，運(yùn)用定量的方法對調(diào)查問卷獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，從而得到準(zhǔn)確可靠的分析結(jié)果。

（二）結(jié)果分析

1.游戲化教學(xué)了解情況分析

針對43所小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及家長對課堂游戲化教學(xué)的了解情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有76%的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)，有18%的教師還未使用過游戲化教學(xué)，只有百分之6%的教師沒有聽說過游戲化教學(xué)，相比較之下有58%的學(xué)生家長比較了解游戲化教學(xué)，有29%的家長聽說過游戲化教學(xué)，剩下15%的家長沒有聽說過游戲化教學(xué)。從以上數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，教師對游戲化教學(xué)的了解比例高于家長，了解游戲化教學(xué)的家長占大部分比例，這說明教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)關(guān)心的。

2.游戲化教學(xué)效果分析

通過對在校教師運(yùn)用游戲化教學(xué)后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化的分析發(fā)現(xiàn)，有74%的教師認(rèn)為采用游戲化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，有16%的教師認(rèn)為效果一般，有10%的教師認(rèn)為沒有任何幫助。相比較而言，家長中認(rèn)為游戲化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的人數(shù)占63%，認(rèn)為幫助不明顯或者沒有幫助的人占37%，教師對游戲化教學(xué)的效果評價(jià)較高，超過半數(shù)的家長也對游戲化教學(xué)有較高認(rèn)同。

3.未來期望分析

盡管在實(shí)際的游戲化教學(xué)過程中存在很多不利因素，但對于“您是否希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中嘗試游戲化教學(xué)”這一問題，仍有93%的教師給予肯定回答，有87%的家長也愿意支持游戲化教學(xué)的推進(jìn)，由此看出絕大部分在校教師和學(xué)生家長對教學(xué)環(huán)境中采用游戲化教學(xué)擁有很高的期望，也支持在今后的工作中更多地運(yùn)用游戲化教學(xué)。

三、結(jié)論

通過對安徽省宣城市43所小學(xué)在校教師以及學(xué)生家長對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)認(rèn)識情況、認(rèn)可程度以及開展條件、影響因素等項(xiàng)目的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師和家長對游戲化教學(xué)認(rèn)識程度較高，并且普遍認(rèn)同，尤其是對系統(tǒng)研究以及實(shí)地活動(dòng)開展懷有較高期望。雖然現(xiàn)實(shí)情況存在諸如游戲環(huán)節(jié)單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，難以控制學(xué)生行為等不利因素，但家長和學(xué)校教師都希望在今后的教學(xué)過程中能夠積極推進(jìn)游戲化教學(xué)的真正落實(shí)。

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