余崇新

【摘 要】歷史教學，可以陶冶學生的愛國情操，可以讓學生從歷史知識中學會成長。然而，在我國的傳統(tǒng)教學中，初中學生一直對歷史有一種偏見和誤解，對歷史缺乏學習的積極性和主動性，本論文就如何提高學生學習初中歷史的積極性，談一談自己的認識。

【關鍵詞】初中歷史 積極性 主動性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.078

我國一直以來都實行應試教育，由于長期受到應試教育觀念的影響，很多教師和學生都不太重視初中歷史學科的教學，甚至連家長對歷史學習也報以可有可無的態(tài)度。在很多人眼里，初中歷史就是所謂的副科，甚至只要識字，任何一個老師都可以教歷史。這種錯誤的教學理念一直延續(xù)到實施素質教育的今天。由于歷史長期以來就得不到重視，得不到學生的喜愛，所以，很多教師就本著無所謂的態(tài)度來教學，課堂上采用填鴨式的教學，向學生總結一些知識點、?？键c，至于挖掘歷史的價值、歷史與生活的聯(lián)系則不在教師的教學范圍內。教師的這種態(tài)度，更加影響了學生對歷史的學習態(tài)度，學生更是對學習歷史不積極、不主動，在歷史課堂上甚至一些學生不是看小說，就是睡覺等等。面對此種情況，如何才能提高、激發(fā)學生學習歷史的積極性呢？本人在教學實踐中總結了幾點經驗，希望對大家有所幫助。

一、采用多媒體教學

傳統(tǒng)的教學已經不能滿足現(xiàn)代社會的快速發(fā)展以及學生的學習需求，也不能適應素質教育的要求，所以，適時采用現(xiàn)代化的教學方式是十分重要的。學生對學習歷史沒有積極性，與教師的教學方法有著莫大的關聯(lián)。以往教師都是采用滿堂灌的教學方法，教師在課堂上口干舌燥地講，學生只是充當了聽眾被動地聽，并沒有融入到課堂學習氛圍中，有聽不懂的地方也不敢向老師請教，就這樣渾渾噩噩地坐著。試問，這樣的教學方法怎能提高學生的學習積極性呢？教學方法枯燥無味，也難怪學生失去學習的興趣。但多媒體教學就打破了這種沉寂，多媒體教學設備可以集聲音、圖像、色彩于一身，直觀的教學方法，完全可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

比如，初中歷史老師在講到南京大屠殺的時候，可以給學生播放相關的影像視頻，像《南京！南京》這部電影，就可以拿來作為教學視頻，相信學生觀看了視頻一定會受到極大的震撼。這比教師單一地講解日本兵是多么的殘忍，殺害了多少中國人，帶給學生的沖擊力要大很多，學生也會更容易地代入當時的情景中，對于培養(yǎng)學生的愛國情操也是有極大的作用。同時，教師也可以把這節(jié)課的教學重難點通過多媒體向學生展示出來，學生就會很直觀地明白哪里是重點，到課堂快結束的時候，教師再把這些內容重新過一遍，不僅能加深學生的記憶，還能幫助學生更好地理解這節(jié)課的內容。

二、采用因材施教的教學方法

初中學生對歷史課程本來就存在一種錯誤的認知，覺得歷史就是副科，不那么重要，所以，課堂上學習不積極，不認真聽講，也是在所難免的，也就是這種錯誤的學習態(tài)度和看法，導致學生學習不會不主動學習。對此，教師選擇合適的教學方法，調動起課堂學習氣氛，是一件很重要的事情。那么，選擇什么樣的教學方法，才能激發(fā)起學生的學習積極性呢？本人認為，因材施教就是一個很好的選擇。

因材施教，就是教師要根據不同學生的學習情況，采用不同的教學方法，爭取讓每一個學生都能獲得發(fā)展，都能取得進步。比如，教師可以針對性別的差異，來采用不同的教學方法。我們知道，男女生的思維習慣、學習能力等各方面都不盡相同，如果教師用同一的標準來要求男女生，是不能取得理想中的效果的。像有些男生就喜歡玩游戲、貪玩等，但如果教師把他們成績不好的原因歸結于此，那么，這些男生也可能就得不到相應的發(fā)展。這要求教師充分地了解每一個學生，知道他們的興趣、學習方法、學習態(tài)度等，然后再根據這些，來選擇適應他們的教學方法。幫助他們找到好的學習方法，樹立學習信心，當學生有了信心之后，相信就會積極、主動地進行歷史學科學習。

三、發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的課堂上學生充當?shù)闹皇锹牨姷慕巧處焺t占據著主導的地位。這種情況已經不再適應當今的教育理念了，要想提高學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，是一個不容忽視的方面。我們都明白，每位學生都是一個獨立的存在，他們的思想和學習是不受外界的支配的，一個學生如果不想學習，教師是沒有辦法把知識硬塞進他的腦袋里的，所以，教師要懂得發(fā)揮學生的課堂主體作用，并做好自己的角色。教師只是學生學習路上的引導者和幫助者，課堂上，教師也要以學生的學為主，在學習的過程中，要懂得把學生放在主體地位。那么，如何才能發(fā)揮學生的主體作用呢？這就要求教師要把灌輸知識的過程變成是學生探究知識、發(fā)現(xiàn)知識的過程。教師不要直接就把結論告訴學生，而是要引領學生，幫助學生，獲得正確的結論，這樣，學生能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，還能使學生在此過程中，獲得極大地成就感，而這種成就感正是學生所需要的，有了成就感，學生就有了自信，有了自信，學生就會愿意學習，進而積極主動地學習。

四、教師要創(chuàng)建和諧自由的學習氛圍

良好的環(huán)境有利于學生的學習，因為在這種氛圍中，學生會放松自己，這樣更利于學生開動自己的腦筋進行思考，在輕松的氛圍里，學生也愿意學習。那么，教師怎樣才能創(chuàng)建這種自由的學習環(huán)境呢？首先，教師要做到一視同仁。不把班里的學生分成三六九等，而是統(tǒng)一看待，把他們看成是成長的個體，并且都能獲得某種成功，讓學生感受到教師對他們的愛和關心，當學生感受到老師的這種情感關懷之后，相信他們就會以好好學習來報答老師。其次，要允許學生說出不同己見的見解。受尊師重道思想的影響，有很多人認為，在課堂上提出不同于老師的見解，就是不尊重老師，其實不然，作為教師要心胸寬廣，允許不同見解的存在，課堂上，教師允許學生互相討論，互相學習，提出不同的見解，這也是對學生的鼓勵。當然這種輕松、活潑的教學氛圍，也是有利于學生學習的。最后，教師要懂得運用幽默的教學藝術。如果教師整天板著臉，不茍言笑，學生就會害怕老師，甚至會產生厭學的情緒，所以，教師一定要做到和藹可親，課堂上，多與學生互動，了解學生的學習情況，用眼神和表情來鼓勵學生?？傊?，一個自由活潑和諧的教學氛圍，是有助于學生積極學習的。

綜上所述，能否提高初中學生的歷史學習積極性，也是對教師教學水平和教學能力的一種測驗，在我國實施素質教育的今天，提高學生的學習積極性，更是迫在眉睫。