李霞

蘇教版必修課本、讀本、《唐宋八大家散文》選讀以及《史記》選讀中節(jié)選的名篇佳作成了學(xué)生難以消化，甚至拒絕接受的“古董”。在高中文言文教學(xué)中，教師疲憊、學(xué)生厭煩。解決這一問題的有效方法首先是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、重視誦讀

很多經(jīng)典文言文重音律和諧，語言恣肆有勢(shì)，極具美感、聲情并茂的朗誦可以最直觀地讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美，拉近學(xué)生與文言文的距離。

對(duì)于一些經(jīng)典的美文，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦，如《赤壁賦》《阿房宮賦》《離騷》《滕王閣序》等文章，課堂教學(xué)中必須要求學(xué)生放聲朗讀，在抑揚(yáng)頓挫的音律中將語言形象化，將情感美化、深化。通過理解和想象，讓學(xué)生沉浸于靜謐悠遠(yuǎn)的圖景中、沉思于嚴(yán)謹(jǐn)恣肆的論述里，讀出文章的味道來，并有所得。

如“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！逼渲小爱叀薄耙弧薄柏！薄俺觥彼膫€(gè)字很值得玩味，每一個(gè)字簡練精純、干脆利落、運(yùn)用精當(dāng)。“畢”和“一”兩字表明了秦王一統(tǒng)江山的迅猛，一位橫掃六國、魄力非凡的千古君王出現(xiàn)在我們眼前?！柏！焙汀俺觥睂懗隽税⒎繉m建造的迅速，更表明他是一個(gè)聚斂無度、極盡奢華的暴君。所以這幾個(gè)字讀起來，應(yīng)在短音中讀出秦王的威力和殘暴，一代暴君可謂形神畢肖了。

聲情并茂的朗誦可以在潛移默化中熏陶感染學(xué)生的文言語感，提高其文言理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，領(lǐng)悟文章的思想感情。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以采取教師范讀、配樂朗誦、朗誦比賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、古今結(jié)合

古代漢語中，不少詞語的意義和用法與現(xiàn)代漢語不一樣，但是，也有許多現(xiàn)代漢語語詞保留著古漢語語詞的意義和基本用法。比如，要讓學(xué)生掌握“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”（《燭之武退秦師》）的“濟(jì)”字，可以先讓學(xué)生用“濟(jì)”組詞，然后將組成的“救濟(jì)”“無濟(jì)于事”“同舟共濟(jì)”等詞語加以比較辨析，使他們知道“濟(jì)”有救、補(bǔ)益、渡河等不同意義，然后將這幾個(gè)義項(xiàng)代入原句，再結(jié)合上下語境，就可推測(cè)出“濟(jì)”為“渡河”之意。

另外，理解文言字詞必須充分利用《古漢語常用字字典》，借助權(quán)威的工具書是文言文學(xué)習(xí)的重要方法，查閱字典既可以加深學(xué)生對(duì)文言字詞句的理解，又能拓寬學(xué)生的文言知識(shí)面。每篇文言文教學(xué)的前后我都會(huì)組織學(xué)生翻閱至少半個(gè)小時(shí)的字典，課前查疑難，課后拓展夯實(shí)記憶。翻閱字典時(shí)，需從字形、義項(xiàng)及例句等方面入手，古今結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，給學(xué)生充足的自主查閱和理解時(shí)間，日積月累，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷提高。

三、貫穿故事

絕大多數(shù)文言文都是若干個(gè)故事組成的，學(xué)生對(duì)枯燥的文言文不感興趣，但他們對(duì)名人、歷史故事還是很感興趣的。如講《鴻門宴》，先從劉邦的一些軼事講起，然后再講一些項(xiàng)羽征戰(zhàn)沙場(chǎng)的故事，選取那些跟課文有聯(lián)系的、能跟課文中體現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)緊密相關(guān)的故事。目的是吸引學(xué)生想知道后事如何，主動(dòng)了解課文的相關(guān)內(nèi)容。感興趣的學(xué)生還可能課后去閱讀《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《淮陰侯列傳》等，這樣學(xué)生就不把學(xué)習(xí)文言文當(dāng)成是苦差事，而是當(dāng)成一件趣味盎然的事。

我在平時(shí)的教學(xué)中還喜歡播放一些歷史視頻文件，如《百家講壇》、央視精品紀(jì)錄片、《袁游》、《騰飛五千年》等文化視頻。目的是讓學(xué)生在閱讀文字之后通過音頻、視頻進(jìn)一步記憶并加深對(duì)文本的理解。如我在講《六國論》時(shí)，便會(huì)將《騰飛五千年》系列之《商鞅入秦》《合縱連橫》《張儀欺楚》等小視頻放給學(xué)生看，讓他們了解戰(zhàn)國時(shí)期秦國與六國的故事，這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、依文練筆

新課程主張，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)表達(dá)導(dǎo)練與學(xué)生課外歷練的相融與化通。教師在課文教學(xué)過程中適時(shí)教學(xué)生或依文仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫、感評(píng)等，或自主發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容的可思辨點(diǎn)并積極進(jìn)行獨(dú)立思辨。這樣的表達(dá)訓(xùn)練才稱得上是生發(fā)于課文教學(xué)的真表達(dá)訓(xùn)練，往往也最受學(xué)生歡迎，并能最大程度地激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達(dá)激情，可謂真寫作文、寫真作文。在現(xiàn)代文課堂教學(xué)過程中，我們可以教學(xué)生依文練筆，文言文課堂教學(xué)過程中依然可以這樣做，并且照樣能做得精彩。

如《六國論》講授完畢后，我教學(xué)生以史論的形式寫一首七律，要求：用記敘和議論的表達(dá)方式，從秦國或六國兩個(gè)角度出發(fā)，寫出自己對(duì)文本的理解。學(xué)生興趣很濃，通過模仿修改都拿出了自己的作品，如《秦·貪狼》“戰(zhàn)國七雄爭天下，大秦一國統(tǒng)四方。各君只為一朝安，割地求和做昏王。豈知秦人欲無厭，肯因一郡止戰(zhàn)殤？假若六國似燕趙，試問怎會(huì)遭滅亡！”

興趣是最好的老師。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果語文教師能做到讓學(xué)生以期待、盼望的心理狀態(tài)來參與文言文學(xué)習(xí)的話，那么文言文教學(xué)就成功了一半。

作者單位：江蘇省響水中學(xué)（224600）