向江湖

摘要：“知識源于生活”初中物理教學(xué)中所涉及到一些定理、規(guī)律與知識點(diǎn)都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教學(xué)時引入生活化教學(xué)不僅使學(xué)生能更好的掌握物理的知識與技能，而且有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，有利于物理課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的全面提升，本文主要對初中物理生活化教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中物理；物理教學(xué)

一、通過導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中物理課堂中運(yùn)用生活化導(dǎo)人手法是調(diào)動學(xué)生興趣與好奇心的有效手段。物理學(xué)習(xí)本身有一定難度，知識點(diǎn)的枯燥很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理與抗拒心理，教師聯(lián)合生活化的知識設(shè)計巧妙課堂導(dǎo)人有助于消除學(xué)生畏難情緒，為后續(xù)物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師設(shè)計物理生活化導(dǎo)入的關(guān)鍵是巧妙把握學(xué)生知識水平與心理需求，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，利用他們所熟悉的日常生活內(nèi)容完成輕松、愉悅、趣味的物理課堂導(dǎo)入，營造開放自由的學(xué)歷課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與思維，讓他們利用個人主觀能動性與自主學(xué)習(xí)能力融入課堂并解決物理難題。

例如，在學(xué)習(xí)《密度概念》之前，讓同學(xué)們在家完成個小實(shí)驗(yàn)，把一元錢硬幣同時放在清水和煤油上，看看會發(fā)生什么情況。上課時，再在課程將上述實(shí)驗(yàn)做一遍，并將問題拋向給學(xué)生，為什么會這樣呢，引起學(xué)生的興趣，開動腦筋。這樣可以營造出一種和諧、生動的課堂氛圍，為學(xué)生營造出直觀的視覺效果，此時，再引人密度概念學(xué)生就很容易理解了。

二、利用生活化內(nèi)容，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理教學(xué)內(nèi)容的生活化對于初中生而言有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性與發(fā)散思維嘗試解決物理問題。生活中的很多常見現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著豐富的物理知識，教師要善于對這些現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)、挖掘，服務(wù)課堂教學(xué)，達(dá)到激活課堂、啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)教學(xué)趣味性等目的。教師在篩選生活化內(nèi)容服務(wù)教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行解析，讓學(xué)生深刻了解到物理知識就在身邊，獲得不同的情感體驗(yàn)，從而消除學(xué)生們的抗拒心理、降低學(xué)生難度，以易于接受的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》時，可以導(dǎo)人這樣的生活情景，將牙刷放進(jìn)盛滿水的水杯，讓學(xué)生觀察牙刷在水里發(fā)生了什么變化，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，通過到導(dǎo)人這種生活化的情境，引起學(xué)生自主探索的精神。這是老師可以拋出更多生活化的物理常識，無論是乘坐公共汽車時汽車剎車帶來的慣性，還是人跑步過程中突然停止帶來的慣性，這些都與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切，通過這些生活化的現(xiàn)象教師可有目的性的進(jìn)行教學(xué)穿插或者設(shè)計不同問題，讓學(xué)生們在輕松易懂的氛圍中掌握物理知識，帶動自主學(xué)習(xí)。

三、生活化教學(xué)，增添物理學(xué)習(xí)樂趣

初中物理教學(xué)中會涉及到許多物理情境或者試驗(yàn)，教師要注意巧妙融入不同知識點(diǎn)的特質(zhì)、試驗(yàn)情境等進(jìn)行生活化問題情境設(shè)計，增加學(xué)習(xí)的趣味性。授課過程中教師要注意根據(jù)課堂節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等進(jìn)行設(shè)計。

例如，最經(jīng)典的公車慣性問題，教師可結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘３塑嚱?jīng)歷設(shè)計問題情境：在乘坐公共汽車時，汽車突然開動時你的身體是向前去還是向后仰呢？在汽車突然停止時，你的身體是向前傾斜、是保持不動還是向后仰呢？讓學(xué)生們結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷得出答案，并結(jié)合慣性這個知識點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解靜摩擦力、慣性等之間的關(guān)系，從而讓他們學(xué)會應(yīng)用物理知識深入認(rèn)識各類生活現(xiàn)象，提升物理問題解決能力。又或者在學(xué)習(xí)加速度這一知識點(diǎn)時，教師可利用多媒體播放一些賽車視頻讓學(xué)生們思考加速度的意義與本質(zhì)，像世界著名賽車手舒馬赫曾經(jīng)與戰(zhàn)斗機(jī)進(jìn)行短距離600m比賽，結(jié)果最終卻是這位賽車手取得了勝利，教師詢問學(xué)生們，我們所有人都知道戰(zhàn)斗機(jī)的速度要明顯快于F1賽車，可是為何在這一短距離競賽中是舒馬赫取得了勝利？以此為課堂突破點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生們思考加速度在其中起到的作用與價值。

四、生活化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐精神

物理教學(xué)中運(yùn)用生活化策略調(diào)動學(xué)生自主實(shí)踐能力是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展初中生的重要途徑，有助于提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，將生活化的教學(xué)過程與實(shí)踐探索有效結(jié)合，為學(xué)生提供更多培養(yǎng)、鍛煉個人能力的機(jī)會，在課堂這個平臺中積極展現(xiàn)自我，進(jìn)一步挖掘個人潛力。教師可利用物理學(xué)科本身的應(yīng)用與探索這一特征巧妙設(shè)計生活化教學(xué)過程，讓學(xué)生動腦動手兩不誤，利用生活化的實(shí)驗(yàn)工具實(shí)現(xiàn)個人的進(jìn)步與創(chuàng)新。

為什么冬天哈氣，會有一團(tuán)白白的霧氣，而夏天沒有呢，夏天在房間內(nèi)放一盆清水放在風(fēng)扇前，會感覺吹出來的風(fēng)涼快一些呢。教師還可詢問學(xué)生日常生活中有哪些物理現(xiàn)象，從而在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時利用各種生活化情境幫助學(xué)生加深印象與理解，同時提升學(xué)生在生活中自主實(shí)踐的精神。

五、結(jié)論

綜上所述，初中物理教學(xué)中教師在充分認(rèn)識到生活化教學(xué)在教學(xué)過程中的重要性和可行性的基礎(chǔ)上加以認(rèn)真準(zhǔn)備，可以積極運(yùn)用生活化教學(xué)策略，如通過導(dǎo)人生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用生活化內(nèi)容，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)，增添物理學(xué)習(xí)樂趣、生活化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐精神來激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效物理課堂。