周秋梅

[摘 要]在人的日常交往中，口語(yǔ)交際具有舉足輕重的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，從而扎實(shí)有效地提高學(xué)生的交際能力。教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的興趣；多為學(xué)生提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 多管齊下 有話(huà)可說(shuō)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）34-092

小學(xué)低年級(jí)是兒童口語(yǔ)交際能力形成與發(fā)展的最佳時(shí)期。為此，每位語(yǔ)文教師都要抓住這個(gè)關(guān)鍵期對(duì)兒童進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和思維合理、協(xié)調(diào)、健康而全面地發(fā)展。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要盡可能地選擇直觀(guān)形象的內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣且積極主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，進(jìn)而積極觀(guān)察、思考、想象，豐富自己的語(yǔ)言。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，尤其是低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）養(yǎng)成用普通話(huà)交流的習(xí)慣

現(xiàn)如今，不少學(xué)生從幼兒園開(kāi)始就可以用普通話(huà)說(shuō)兒歌、唱歌曲、講故事了。但是在日常交流時(shí)，還會(huì)時(shí)不時(shí)地有方言的出現(xiàn)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用普通話(huà)來(lái)交流，這不僅可以使交流更順暢，也有助于學(xué)生更好地掌握拼音的拼讀和拼寫(xiě)。

（二）養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

不少孩子在家庭里處于“中心”地位，習(xí)慣了以自我為中心。因此，在與人交往的過(guò)程中，也總是只顧及自己說(shuō)，缺乏耐心傾聽(tīng)和尊重別人的意識(shí)。教師要讓學(xué)生明白：只有專(zhuān)注并且耐心地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)別人的話(huà)，才能夠得到自己想要的信息，做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。教師可以安排“打電話(huà)”“悄悄話(huà)”“傳話(huà)接力”等練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡在七、八歲左右，生活體驗(yàn)、知識(shí)積累都比較匱乏、單薄，進(jìn)而使得語(yǔ)言表達(dá)也比較簡(jiǎn)單。因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，在情境中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的興趣。

（一）通過(guò)實(shí)物展示創(chuàng)設(shè)情境

具體直觀(guān)的實(shí)物就在學(xué)生身邊，看得見(jiàn)、摸得著、聞得到，最能激起學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，在教學(xué)“我喜歡的水果”這一口語(yǔ)交際話(huà)題時(shí)，我讓學(xué)生從家里帶來(lái)了自己喜歡的一種水果，在課堂上從形狀、顏色、果皮手感、味道等各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，然后向全班同學(xué)介紹。教室里熱鬧非凡，學(xué)生們認(rèn)真觀(guān)察、認(rèn)真交流，表達(dá)的時(shí)候連比喻句都用上了，效果很好。

（二）通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體生動(dòng)有趣、畫(huà)面豐富，能將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的情境中，學(xué)生自然就有話(huà)可說(shuō)。如“夸夸我的家鄉(xiāng)”這一話(huà)題，低年級(jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解不是很充分，對(duì)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情、風(fēng)情風(fēng)貌、特產(chǎn)資源等了解得都不夠。所以，在課上，教師用多媒體展現(xiàn)了一幅幅家鄉(xiāng)的照片，有不同季節(jié)的農(nóng)田景象，有熱鬧非凡的集會(huì)，有香噴噴的家鄉(xiāng)小吃……學(xué)生們的話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)的美就在身邊。

（三）通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境

在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以將口語(yǔ)交際的內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事中進(jìn)行表達(dá)。比如，對(duì)于“學(xué)會(huì)做客”這一口語(yǔ)交際內(nèi)容，教師可以在上課伊始告訴學(xué)生：“小兔的生日到了，許多朋友都來(lái)了，小狗、小貓、袋鼠、小象……小豬也來(lái)了。可是，瞧瞧，小豬是怎么做的呢？為什么大家都不喜歡小豬呢？”學(xué)生們的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)，紛紛描述小豬在做客過(guò)程中做得不對(duì)的地方。在接下來(lái)的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生描述小豬第二次做客時(shí)的表現(xiàn)和注意點(diǎn)。這樣，在故事所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生知曉了如何做一個(gè)講文明、有禮貌的客人，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了加強(qiáng)和提高。

三、多為學(xué)生提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)

值得注意的是，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展和提高不能僅僅局限于口語(yǔ)交際的課堂之上，教師要盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多開(kāi)口，進(jìn)而敢開(kāi)口，從而達(dá)到訓(xùn)練目的。比如，對(duì)故事性強(qiáng)的課文進(jìn)行續(xù)編；對(duì)課文中的某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的描述；對(duì)課文中的人物進(jìn)行配話(huà)練習(xí)……教無(wú)定法，關(guān)鍵在于教師要時(shí)刻留心，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，從而扎實(shí)有效地提高學(xué)生的交際能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 耿亞?wèn)|.口語(yǔ)交際需多點(diǎn)支撐[J].小學(xué)教學(xué)參考（上旬），2016（2）.

[2] 宋飛躍.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（1）.

（責(zé)編 劉宇帆）