郭利

【摘要】鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)要實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，就要創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的教學(xué)情景，玩出名堂，讓學(xué)生參與其中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 玩出名堂 快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0125-02

數(shù)學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來講，是一門難度較大的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)密性加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度?？菰锏睦碚?、推理等更是讓學(xué)生害怕，甚至避而遠之?？鬃樱袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，很早就提出了“快樂教育”的優(yōu)勢。開展快樂教學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的方向，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑之一?？鞓方虒W(xué)的核心是讓學(xué)生獲得情感體驗，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。下面，就本人近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)講授中開展快樂教學(xué)談一點見解。

一、創(chuàng)新教學(xué)情景

小學(xué)生最喜歡游戲性、表演性的講授情景，這樣能夠激起他們的學(xué)習(xí)樂趣。在不知不覺中進入了思考，并且很快的接受了新知識。所以，在學(xué)習(xí)新課之前，老師都要研究，思考哪些情景能運用到教學(xué)中。促進學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂心和求知心的引發(fā)，讓他們?nèi)硇牡倪M入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在上有關(guān)“買東西”的應(yīng)用題時，就會選學(xué)生上臺扮演角色，一個扮演售貨員，另一個是買者，算錯了的同學(xué)就要表演節(jié)目。這樣的教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，同時也活躍在課堂氣氛中。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。

小學(xué)生愛玩好動。低年級學(xué)生，課堂上關(guān)注度越差。一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時間后，注意力就會分散。在這個時候，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才庞腥さ墓适?，穿插在教學(xué)中，讓孩子的大腦處于興奮的狀態(tài)。如：有一個幼兒園的孩子，從學(xué)?；氐郊易屗改柑顚懙膯栴} （ ），（ ），（ ），2，4，6，7，8。父母誰也回答不上 。說完同學(xué)們七嘴八舌的討論起來。當(dāng)我把答案（門前大橋下）（ 游過一群鴨）（快來快來數(shù)一數(shù)）唱出來時，他們一個個笑得前俯后仰。由此而組織和建立起來的學(xué)習(xí)情境，是圍繞實際生活中的話題來組織教學(xué)的，知識點呈現(xiàn)的趣味性、學(xué)生求知的積極性也都大大體現(xiàn)出來。為此教師不必擔(dān)心學(xué)生在課堂上會分心。

二、要充分利用口訣，數(shù)字代碼

恰當(dāng)?shù)目谠E，能夠幫助學(xué)生理解知識，鞏固知識，許多有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中經(jīng)常用到。例如：在學(xué)習(xí)了三角形后，三角形有三條邊，三個頂點，三個角。所以我們給它取數(shù)字代碼“333”。這樣學(xué)生容易記憶，理解。但有些知識，不管教師多次強調(diào)，他們總是出錯，所以課堂上利用口訣傳授知識，他們?nèi)菀子涀。杏X新奇。例如：在上小數(shù)除法時，自編“口訣”，除法是小數(shù)，移位是關(guān)鍵。右移小數(shù)點，使它變整數(shù)， 除數(shù)移幾位，被除數(shù)同樣跟， 數(shù)位不夠怎么辦，用0幫忙來補位。所以，學(xué)生在這中學(xué)習(xí)方法中學(xué)會了知識，懂得了記憶，也體驗到了樂趣。

三、要讓學(xué)生“玩出名堂”

小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)過程就是“玩”。在學(xué)習(xí)新知識、課堂討論，知識的鞏固各個環(huán)節(jié)中參與“玩”的因素，要參與“玩數(shù)學(xué)”的全過程。如教學(xué)《可能性》一課，在傳授新知時，我設(shè)計了一個“玩”的課堂。全班分為六組，每組有一個顏色框，其中填充有10個小玻璃球。第一組有紅色、綠色、黃色的球；第二組只有紅色；第三組只有綠色；第四組 紅、黃球；第五組黃 、 綠球；第六組 只有黃球。然后讓各小組成員伸手去摸10次，做好記錄。最后匯報小組發(fā)現(xiàn)的問題。30分鐘很快過去了，他們都在高興的“玩”。最后，他們得出結(jié)論：物體數(shù)量大小的概率，數(shù)量多的可能性大，數(shù)量少的概率越少。這樣學(xué)生在“玩”的過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也體驗到樂趣。所以，多鼓勵學(xué)生“玩出名堂”“玩出花樣”。

四、課堂轉(zhuǎn)型化

教育家葉圣陶先生提出“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。那么我們的課堂是否由“教室”轉(zhuǎn)移到“戶外”呢？因此，教師應(yīng)該給予放手，給學(xué)生一個探索自己和鍛煉階段的機會，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，增強自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進行“小數(shù)的大小比較”教學(xué)時，我以“實踐”課將學(xué)生帶到操場上，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體做法：讓學(xué)生進行跳遠比賽，記錄成績。但是學(xué)生不會測量，這時講授卷尺的用法。跳完要求排名次，每個人記住自己的成績，并寫成小數(shù)。看誰跳得遠？再看小數(shù)誰最大？怎么比較了？使學(xué)生在一種輕松、愉快的動手實踐中，不僅鞏固了新知識，也能激發(fā)他們的競爭意識和對自我表達的渴望，使他們熱愛數(shù)學(xué)。課后，有幾個學(xué)生對我說：“老師，我們以后還這樣上課嗎？”……從他們的話語里我感覺到他們的渴望，也對自己在探索教學(xué)方法上有了更大的信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂教學(xué)，中心環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，激勵和調(diào)動學(xué)生的思維的能動性，把被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱男枰?；讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我覺得有很多的知識要學(xué)習(xí)，要探索，只有不斷的學(xué)習(xí)才能與時俱進，才能適應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]董寶良.陶行知教育學(xué)說[M] ，武漢：湖北教育出版社

[2]羅增儒，李文銘.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年