孫婷　劉人果

【摘要】隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性增加、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力加強(qiáng)，學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸豐富，使得教學(xué)成為一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，任何將這個(gè)過(guò)程單一化或簡(jiǎn)單化的傾向都是錯(cuò)誤的。在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)模式下，教師既可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的課堂進(jìn)行教，又可以課后完成備課、答疑等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，可以自主在線學(xué)習(xí)、在線做作業(yè)、討論協(xié)作、在線答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)。既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué) 教學(xué)體系 構(gòu)建方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0017-01

一、背景與意義

2016 年10月12日“2016年新疆混合式共享課程研討會(huì)”在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)順利召開(kāi)，來(lái)自疆內(nèi)高校近200人參加了研討會(huì)。石河子大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)劉政江率隊(duì)參會(huì)，并應(yīng)邀在會(huì)上做了《石河子大學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐》的大會(huì)報(bào)告，分享了石河子大學(xué)教學(xué)信息化探索的歷程。自治區(qū)教育廳巡視員王長(zhǎng)新在開(kāi)幕式致辭時(shí)指出，新疆高校存在著引入高層次人才困難和優(yōu)質(zhì)師資流失的問(wèn)題，網(wǎng)上共享課程或許是一個(gè)較好的解決途徑，在線教育絕不僅僅是教學(xué)方法的改變，更不單是技術(shù)的應(yīng)用，而是一種教學(xué)理念的蛻變，理念的轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵。

二、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程

1.主要思路?；旌鲜浇虒W(xué)模式的主要思路是把網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.主要措施及經(jīng)驗(yàn)：

（1）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的3個(gè)板塊：①構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先建立起教學(xué)資源庫(kù)，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識(shí)單元為單位，將PPT、視頻等上傳構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的素材資源庫(kù)。其次設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架。教學(xué)過(guò)程框架設(shè)計(jì)為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課后跟蹤服務(wù)等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)模板，每個(gè)模板要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)與學(xué)員互動(dòng)。最后，完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，使學(xué)員可在家中、休閑場(chǎng)所等場(chǎng)所都可以隨時(shí)登錄資源服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。②建立學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學(xué)生面對(duì)枯燥的課本內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生焦躁、乏味的心理。針對(duì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新。③提供個(gè)性化服務(wù)。為了學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中迅速定位，可以通過(guò)跟蹤學(xué)習(xí)者平時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，掌握他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況等對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個(gè)性化的“學(xué)習(xí)包”，使學(xué)生有針對(duì)性、多方面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)中，學(xué)生在教學(xué)資源平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式包括課程視頻庫(kù)、PPT 課件、測(cè)試題庫(kù)、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、在線評(píng)價(jià)等。

（3）課堂教學(xué)。混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂中，通過(guò)學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論、作品展示等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（4）實(shí)踐活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容，將世界設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的探索。將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，運(yùn)用創(chuàng)新理論解決設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，真正達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

（5）總結(jié)性考核評(píng)價(jià)。根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，課程的考核評(píng)價(jià)分為線上與線下考核。線上考核包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的測(cè)試題庫(kù)、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂小組討論表現(xiàn)等。這些數(shù)據(jù)都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上記錄，可以幫助教師和學(xué)生隨時(shí)了解教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，為之后的教與學(xué)提供參考。線下考核是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，考查教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以修正、修改后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)而形成的評(píng)價(jià)。學(xué)生的最終考核成績(jī)是線上與線下成績(jī)之和。

三、主要經(jīng)驗(yàn)及改革思路

1.教學(xué)資源的充分使用。教學(xué)資源的使用指教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其他課件演示工具等，為保證教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持。在線教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與，通過(guò)在課堂上討論熱門(mén)議題，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)在網(wǎng)絡(luò)上參與和討論，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展等都有重要的意義。3.課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)講授。4.課堂討論、交流、答疑。課堂討論可以是在線討論的起始，也可以是在線討論的延續(xù)和深化。5.課堂小組協(xié)作研究課題并匯報(bào)。在網(wǎng)絡(luò)和課堂上配合進(jìn)行，在網(wǎng)絡(luò)上主要是進(jìn)行討論、信息檢索和處理、過(guò)程信息記錄和評(píng)價(jià)，在課堂中則主要是組織小組匯報(bào)，在匯報(bào)過(guò)程中與教師深入交流和討論得到適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。6.課堂評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)需求及時(shí)調(diào)整本課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，或下一步的教學(xué)計(jì)劃。

反思在理論或?qū)嵺`中存在的問(wèn)題：1.考核與培養(yǎng)之間仍然脫節(jié)。2.缺乏對(duì)情感培養(yǎng)、創(chuàng)造性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于社會(huì)情感學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維模，我們還沒(méi)有通用的詞匯和衡量方法去衡量標(biāo)準(zhǔn)。3.技術(shù)困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間 缺乏交互與溝通，學(xué)生面對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生焦躁、乏味的心理。針對(duì)問(wèn) 題，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，提出進(jìn)一步的設(shè)想。