周春曉

【摘要】眾所周知，隨著時代的進步，數(shù)學在我們實際生活中的運用越來越廣泛，而小學數(shù)學則是生活中運用最為廣泛、也是最為常見的，是構(gòu)建我們所學數(shù)學知識的基石，正因為它與我們息息相關并且舉足輕重，因此小學數(shù)學教學也就應當引起人們足夠的重視。情境教學法是教師在教學過程中創(chuàng)設的一些生動的、有情感色彩的情境，讓孩子在親身體驗中學習，形式豐富多樣，例如角色扮演，圖畫表示，音樂渲染等等。這種教學方式不僅讓教學過程生動有趣，還能使得學生在以后的生活中遇到問題時能聯(lián)想到課堂情境，從而活用課堂知識解決問題。

【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學教育 情境法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0125-01

百年大計，教育為本。隨著時代的進步和科學技術的日新月異，數(shù)學在實踐的各個領域中變得更加重要了，但數(shù)學畢竟是一門理性的學科，因此導致很多學生在學習的過程中提不起興趣，學習熱情日益消減，這與老師教學方式的單一性也有著不可分離的關系。在小學數(shù)學教學中應用情境法指的就是在教學的過程中，創(chuàng)設一個貼近生活的情境，將枯燥無味的課本理論，轉(zhuǎn)化為有趣的情境中發(fā)生的問題，從而增加課堂的趣味性，讓孩子用心感受數(shù)學的樂趣，同時也使學生學到知識后能真正活用到實踐生活中。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

課堂教學是素質(zhì)教育實行的主要通道，課堂教育的質(zhì)量很大程度上直接影響了學生的素質(zhì)教育，雖然絕大多數(shù)教師已經(jīng)認識到這一點的重要性，但當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀仍然存在很大的問題，大體上有以下幾個方面：第一，課堂知識具有局限性，僅限于書本知識。老師僅將書本上有的知識傳送給學生，忽視了培養(yǎng)學生知識遷移的能力，當老師遇到在教案中沒有的問題時，會措手不及，束手無策，不能隨機應變，這就不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第二，大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學存在一定的問題，并且忽視了學生的主動性。教學，教與學，呈現(xiàn)的應是一個雙方的交流的局面，而現(xiàn)如今，大多數(shù)數(shù)學課堂還是以老師的“教”為主，學生不能提出自己感興趣的問題，這種灌輸式的教學形式不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力和提升對數(shù)學的學習興趣。長期以來，便容易導致學生產(chǎn)生對于數(shù)學課程的麻木感，習慣于被動接受知識。第三，枯燥無味，脫離實際。很多老師在課程開展中都忽略了數(shù)學課堂的趣味性，這樣就導致了很多學生對數(shù)學毫無興趣，學習數(shù)學只是為了應付考試，對于所學知識的理解也只停留在紙筆層面，不能將所學知識遷移到實際生活中某些情境的應用上去，這樣的學習是毫無益處的。

二、情境法在小學數(shù)學中的有效應用

（一）借助多媒體創(chuàng)設情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體在課堂中的運用越來越頻繁，多媒體教學的不斷普及，使其成為情境教學法的一個很好地展現(xiàn)方式。數(shù)學知識大多比較抽象，以孩子本身的生活經(jīng)驗很難理解透徹，教師通過多媒體，將抽象枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的畫面或是音樂等，借此來刺激五官形成一個整體的情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中，充滿興趣地學習。

（二）結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設情境

很多熱愛數(shù)學的人覺得十分不解，數(shù)學明明是一門有趣的學科，為什么那么多人不喜歡它呢？究其根本，是因為大多數(shù)人沒有能夠感受到數(shù)學的趣味，興趣是最好的老師，如果孩子不是真心熱愛一門學科，那么他就會內(nèi)心抗拒這門學科，無論老師教的多么認真仔細，也無法讓他們學進心里、融會貫通。孩子對數(shù)學的恐懼、抵抗心理，大多源自于對老師的害怕以及對枯燥課堂的厭惡，這就要求老師積極引導孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，游戲永遠是孩子們的最愛，教師可以根據(jù)這一特點，在課堂中通過趣味小游戲創(chuàng)設一些情境，這會給孩子一種代入感，讓學生們從游戲中去融入課堂，投入學習，獲得知識，從而達到事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)設親身操作的情境，在動手中學習

大多數(shù)的孩子都具有強烈的好奇心，對生活中的很多問題非常好奇，永遠有問不完的問題，孩子還很好動，樂于動手實踐，老師應當抓住孩子們性格的這些特點，將數(shù)學問題與動手操作結(jié)合起來，孩子在投入的親自動手的實踐中，不知不覺中就學進去了。例如在圖形的學習中，老師可以鼓勵孩子自己拼一拼、做一做，孩子在操作中動手又動腦，能輕而易舉地掌握各種圖形的特征，這比單純的記背學習效益要高得多。

綜上所述，我國目前的小學數(shù)學教學還存在很多問題需要去解決。本文中，我們針對當前小學數(shù)學教學的不足，討論了情境教學法在小學數(shù)學教學中的具體應用，但實際上的操作還是應當結(jié)合課程教育目標、課程開展狀況和學生的反應情況去參考和實行。

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